Позашкільна діяльність школярів з вивчення охорони природи

Позашкільна діяльність школярів з вивчення охорони природи

Зміст

Вступ

1. Значення позашкільної роботи з вивчення охорони природи

2. Історія природоохоронного руху

3. Зміст і організація позашкільної роботи з вивчення охорони природи

4. Форми і види позашкільної екологічної діяльності

4.1 Гурток — як постійно діюча форма екологічної діяльності

4.2 Роль позашкільних лісництв у вихованні дбайливого відношення до природи

4.3 Загони «зелених» і «блакитних» патрулів — форми дитячого руху з охорони природи

4.4 Різноманітність індивідуальних форм роботи з вивчення охорони природи Висновки Список використаних джерел Додаток

Вступ

У сучасну епоху науково-технічної революції надзвичайну складність і важливість придбали питання взаємодії природи і людини. Бурхливе зростання населення земної кулі, інтенсивний розвиток техніки у багато разів збільшили ступінь впливу людини на природу, споживання різних природних ресурсів. Серйозною проблемою стали питання можливого і до того ж швидкого виснаження запасів корисних копалини, прісної води, ресурсів рослинного і тваринного світу, забруднення природного середовища. У ряді районів світу, особливо в крупних промислових центрах, забруднення навколишнього середовища прийняло загрозливі для здоров’я людини розміри.

Все це і примусило людство звернути особливу увагу на питання охорони природи. Ці питання складні, їх реалізація вимагає великих матеріальних витрат і глибокого наукового обґрунтування зі сторони фахівців різного профілю — медиків, юристів, інженерів, техніків і інших. Проте особлива роль серед них належить географам і біологам, — здатним якнайповніше вивчити суть проблеми. Саме біологи першими ще в минулому сторіччі звернули серйозну увагу на необхідність охорони природи. І це не випадково, бо об'єкти їх пізнання — рослини і тварини раніше інших компонентів природи піддалися впливу з боку людини. Зараз, коли активно змінюються земна кора, повітря, вода, ґрунти, а також природні комплекси в цілому, важливе значення придбали і географічні дослідження, направлені на вивчення проблем охорони природи.

Саме тому екологізація свідомості - важлива умова оптимізації взаємодії суспільства і природи, яка регулює діяльність людини у довкіллі.

Перш за все, це потрібно робити ще серед підростаючого покоління — серед школярів за допомогою різноманітних форм екологічного напрямку. Тому тема даної курсової роботи: позашкільна діяльність школярів з вивчення охорони природи.

Мета роботи: вивчення позашкільної діяльності школярів з охорони природи.

Об`єкт дослідження: позашкільна діяльність.

Предмет дослідження: позашкільна екологічна діяльність школярів.

Завдання курсової роботи:

1. З`ясування значення позашкільної роботи з вивчення охорони природи.

2. Аналіз історії розвитку природоохоронного руху.

2. Вивчення видів позашкільної діяльності з охорони природи.

3. З`ясування форм організації позашкільної екологічної роботи.

Для вирішення завдань курсової роботи використовувались наступні методи дослідження: метод опису, метод порівняння.

1. Значення позашкільної роботи з вивчення охорони природи

В даний час під «охороною природи» прийнято розуміти систему міжнародних, державних і суспільних заходів, направлених на раціональне використання, відновлення і охорону природних ресурсів, на захист природного середовища від забруднення і руйнування на користь задоволення матеріальних і культурних потреб як існуючих, так і майбутніх поколінь людей. Інакше кажучи, охорона природи — це практичне здійснення системи розроблених заходів щодо оптимізації взаємовідносин людського суспільства і природи [10, с. 15].

Охорона природи повинна стати моральною категорією і користуватися пріоритетом за будь-яких політичних ситуацій і компромісах [19, с. 3].

Широке інформування населення стало одним з пріоритетних напрямків державної екологічної політики нашої держави. Про це свідчить факт ратифікації Україною Оргузької Конвенції про забезпечення доступу громадськості до інформації екологічного характеру та участі громадськості у прийнятті екологічно вагомих рішень, а також Укази Президента України «Про удосконалення діяльності органів виконавчої влади з питань інформування населення», «Про додаткові заходи щодо забезпечення відкритості у діяльності органів державної влади», Постанова Кабінету Міністрів «Про порядок оприлюднення у мережі Інтернет інформації про діяльність органів виконавчої влади» [7, c. 75].

Система освіти України нині переживає глибокі процеси реформування, становлення, модернізації, як і все українське суспільство. Це закономірний стан змін, результат минулих помилок, прорахунків. Ера розбудови соціалізму і комунізму пронеслася на наших теренах кривавою грозою, а «подарована» незалежність перетворилася на роки люмпенізації і жебрацтва. Феномен втрати значного економічного та освітянського потенціалу, який мала Україна напередодні самостійності, чекає серйозних і об'єктивних досліджень, але разом з подіями у Чорнобилі вони принесли для держави величезні збитки. Україна посіла одне з найостанніших місць у світі за доходами з кожного жителя, обсяг валового національного продукту катастрофічно впав, зросло хижацьке розграбування матеріальних цінностей, природних ресурсів, тоталітарний атеїстичний простір заполонили майже сто релігійних конфесій, наукові установи втратили державне фінансування, провідних спеціалістів, талановита молодь і тисячі безробітних нині експортуються у розвинені країни світу, де як дешева робоча сила підтримують могутність багатих держав. Такою виявилася ціна «дарованої» незалежності, що підтвердило дію четвертого екологічного закону Гаррі Коммонера: нічого не дається у подарунок і за все треба платити [18, c. 20].

Зникнення будь-якого виду рослин с великою естетичною втратою для всього світу. Це можна ймовірно порівняти з руйнуванням великого витвору мистецтва художника чи скульптора, з тою лише різницею, що на відміну від витворів мистецтва, створених людиною, еволюція одного виду є процесом, який триває багато мільйонів років і ніколи не може бути продубльованим.

Один з кращих проявів людського характеру — любов до природи. Чи може бути щось красивіше за квітку, що розкриває назустріч сонцю свої пелюстки, чи може бути щось красивішим за пелюсток, що тягнеться до сонця, вкритий, мов намисто, краплинами роси? [9, c. 3].

Мета екологічної освіти і виховання — формування системи наукових знань при розкритті багатогранних цінностей природи. Незаперечним є те, що центральною ланкою в цьому процесі є школа, оскільки саме в шкільні роки формування особистості відбувається найбільш інтенсивно.

Водночас відомо, що саме собою знання не веде до мотивації поведінки. Вивчення навіть самостійного шкільного предмета «екологія» як науки про екосистеми в біосфері, так і «збагачених» екологією біології, географії, історії тощо не сформує екологовідповідної поведінки. Тому треба розглядати процес формування екологічного світогляду з трьох боків: виховання, освіти і просвіти.

Екологічне, наукове і культурне майбутнє нашої країни на початку третього тисячоліття тісно пов’язане з вихованням і формуванням практичного розуму підростаючого покоління. І тому на порядку денному стоїть найголовніше питання — гуманістично-раціональний взаємозв'язок людини з навколишнім середовищем, де вона є суб'єктом такої екосистеми, як «природа — людина — суспільство» .

Позашкільна освіта, розрахована на цілеспрямовану і талановиту молодь, веде постійний пошук змісту, засобів та методів ефективного екологічного виховання, де пріоритет віддається безпосередньому спілкуванню з природою. Цьому навчально-виховному процесу сприяє розроблена концепція «сім'я — дитяча установа — позашкільний і виший навчальні заклади». Конкретно сформульовані моделі цієї концепції враховують вікові особливості дітей і учнівської молоді, а зміст заходів, створених за такими моделями, розвиває зацікавленість і бажання знати [3, c. 14].

Для масової позашкільної роботи характерна суспільно корисна спрямованість. Зазвичай організовуються такі види масової роботи, як вечори, присвячені Дню птахів, Тижню саду, Тижню лісу, кампанії по збору насіння дерев і чагарників для лісових розплідників, збору корму для зимової підгодівлі птахів, посадці дерев і чагарників; боротьба з шкідниками сільського господарства, рятування молоді риб, збір лікарських трав, шефська допомога лісництвам, вечори веселих і винахідливих, годинник цікавої біології, біологічні конференції, олімпіади і таке інше [4, с. 9].

2. Історія природоохоронного руху

Ще на рубежі XIX-XX ст. у Росії почав зароджуватися молодіжний природоохоронний рух. При гімназіях і ліцеях створювались товариства «ліги малолітніх захисників тварин», «травневі союзи», в яких брали участь діти і підлітки від 9 до 16 років. З’явилися нові суспільні структури альтернативні шкільним формам навчання — допоміжні установи і організації: «дитячі майданчики», клуби, кухлі, екскурсійні станції, дитячі парення, біостанції, станції юних натуралістів і інші. Проводилися заходи, які можна назвати прототипами масових природоохоронних компаній, що набули широкого поширення за радянських часів.

У Росії перше товариство з охорони природи було створене в 1910 р. в с. Верхня Хортиця Єкатеринославської губернії, в Україні за ініціативою вчителя П. Ф. Бузука. Метою товариства була «охорона тварини, рослинного і мінерального царства природи, в сенсі збереження цілісності, краси і багатства їх представників, і розповсюдження в місцевому населенні понять про розумне користування дарами природи» (Благосклонов, 1967). Завдання товариства були вельми прогресивними і близькими до сучасних. Хортицькі ентузіасти, а їх в 1912 р. налічувалося більше 200 чоловік, узяли під строгий контроль полювання і рибний лов в Катеринославському повіті, посадили на пісках сад в 800 кущів троянд, 930 кущів жимолості, 1500 кленів і ялин, організували публічну бібліотеку по природознавству, привертали птахів, розвішуючи штучні гніздівля (Борейко, 1998).

У 20-і рр. з’являються юнацькі гуртки. Цьому сприяла організація «Московського біосаду» (1918) і «Біостанції аматорів природи» (1918), перейменованої в 1920 р. в «Біостанцію юних натуралістів ім. К.А. Тимирязева». Тут почали працювати перші в Радянській Росії гуртки юних натуралістів. Створюються об'єднання юннатів в Московському зоопарку, в Петрограді і інших містах.

З’являються перші станції юних натуралістів. Провідне місце в становленні дослідницької діяльності школярів займало Всеросійське суспільство охорони природи (ВООП), створене в 1924 р. Однією з поширених тоді форм роботи були натуралістичні гуртки, основною спрямованістю занять в яких були спостереження за об'єктами місцевої природи: рослинами і тваринами.

У 30-і рр. розвернувся рух по вивченню дітьми сільського господарства і участі їх в сільськогосподарському виробництві. Це ослабило увагу до дослідження і практичною діяльності в природі. Тоді ж в країні стали приділяти більше уваги озелененню міст і селищ, продовжене в 40-і рр. Створювали нові сади, паркі, сквери, бульвари і реконструювали старі, озеленювалися міські вулиці і житлові квартали. Активну участь в цій роботі брали школярі.

Популярними були загони «зелених» і «блакитних» патрулів, які досліджували стан рослинності і водних об`єктів, стежили за чистотою водного середовища, водозахисних зон.

Загони «зелених» патрулів спочатку виникли як заходи, направлені на охорону зелених насаджень. Школярі патрулювали лісопосадки, лісопарки, лісові масиви, зелені насадження з метою їх захисту від знищення. «Зелені» патрулі стали не тільки дитячою суспільною інспекцією з охорони природи, але і активом, організуючим під керівництвом дорослих заходи щодо залучення птахів, закладки парків, квітників, посадці лісу, а також пропаганду охорони природи серед школярів і населення.

Загони «блакитних» патрулів працювали з охорони рибних ресурсів. Особливо широкою популярністю користувалися роботи з порятунку рибної памолоді, що опинилася в результаті висихання місць нересту в дрібних водоймищах і калюжах, відрізаних від основного водоймища. Окрім цього «блакитні» патрулі вели спостереження за розвитком мальків, вивчали водоймища, стежили за чистотою води, вели роз’яснювальну, пропагандистську роботу.

Надалі за ініціативою ВООП проводилися чисельні масові природоохоронні заходи: «Мурашник», «Джерело», «Джміль», «Біощит» та інші [11, з. 220 — 221].

Зараз позашкільні заклади типу еколого-натуралістичних центрів та станцій юних натуралістів, де основна увага спрямована на обдарованих, талановитих дітей, враховуючи свій поглиблений напрямок навчально-виховного процесу, у розробленій концепції спираються на Закон України «Про позашкільну освіту», за яким виховання і навчання дітей у вільний час здійснюється відповідно до соціального замовлення сьогодення.

На підставі принципу автономної, мобільної системи запропонованої концепції в освітньому процесі використовуються такі основні компоненти, як освітній, оздоровчий, пошуковий, духовний, становчо-педагогічний (фаховий). Усі ці компоненти у різних комбінаціях мають бути опрацьовані різними формами додаткової природничої освіти. Концепція екологічної освіти спрямована на ґрунтовне підвищення свідомості людини, на глибоке осягнення нею соціальних цінностей і становлення майбутнього громадянина країни, який здатний буде вирішувати екологічні проблеми поряд з іншими відповідно до його професійної спрямованості [2, c. 2].

3. Зміст і організація позашкільної роботи з вивчення охорони природи

екологічний освіта гурток лісництво Успіх позашкільної роботи у великій мірі пов’язаний з її змістом і організацією. Позашкільна робота повинна викликати інтерес у школярів, захоплювати їх різними видами діяльності. А це можливо перш за все при умов, якщо її не перетворюватимуть на додаткові заняття для учнів з біологічних предметів, що вивчаються в школі, проводити подібно до класних уроків, лабораторних і інших обов’язкових занять. До певної міри позашкільна робота повинна бути відпочинком школярів від обов’язкових учбових занять.

При організації позашкільної роботи слід завжди враховувати вікові особливості дітей [4, с. 11].

Молодіжний, дитячий, громадський рух є вдалою системою для формування самоорганізованої особистості, людини з високими показниками громадської активності та громадянської відповідальності. Саме в позашкільній роботі дитина виявляє якнайбільше якостей особистості, на їх основі за допомогою дорослих, і, що є дуже важливим, однолітків, формуючи нові, набуває вмінь та навичок, через які поступово будує власний світогляд.

Виховання у громадській організації здійснюється у такий спосіб, щоб надати можливість кожній молодій людині, дитині взяти участь у цікавих, обов’язково практичних, природоохоронних заходах. Важливо те, що за допомогою спеціальних програм діти у кожній акції можуть здійснювати взаємонавчання. Такі заходи допомагають не тільки підвищити рівень обізнаності в сфері екології, формувати власний екологічний світогляд, а й стати лідерами в колективі [17, c. 25].

Корисна робота школярів в заповідниках і національних парках. Всі вони привабливі для відвідин школярами, для практичної, учбової і дослідницької роботи шкільних колективів. У більшості заповідників і національних парків створені спеціальні еколого-просвітницькі відділи, в завдання яких входить організація екскурсій в буферній (охоронній) зоні, музеї, управлінні заповідника. Для прийому відвідувачів в них створюють візит-центри, на кордонах в буферній зоні заповідників обладнали місця для стоянок, прийому груп школярів. Співробітники розробляють спеціальні програми і організовують разом з педагогами екологічні табори школярів. Заслуговує заохочення і розвитку така форма роботи школярів (приїжджих з довколишніх селищ), як волонтер, коли школярі на добровільних і безвідплатних умовах допомагають співробітникам заповідника, національного парка в їх нелегкій праці по прибиранню території, вирощуванню молодняка в розплідниках диких тварин. Практична участь в природоохоронних заходах надає могутню виховну дію на школярів.

Організація дитячих природознавчих і екологічних експедицій має давню історію. Подорожі учасників шкільних кружків, клубів юннатів по своєму краю, відвідування заповідників, особливо цікавих куточків природи завжди привабливі для підлітків. Експедиції, як правило, носять науково-дослідний характер і проводяться обов’язково під керівництвом педагогів, учених, керівників суспільних об'єднань дітей.

Цікавою формою проведення досліджень в природі є організація екологічних таборів. Це інтенсивна форма екологічної освіти школярів в максимально активному зіткненні з природою, робота і відпочинок в природних умовах. У програмі екологічного табору повинні поєднуватися освітній і рекреаційний процеси, оскільки більшість екологічних таборів функціонує в шкільні канікули. У екологічному таборі створюються сприятливі умови для спільної роботи різновікових груп школярів, що дуже важливе для взаємного спілкування школярів, педагогів, учених. Екологічний табір дозволяє досліджувати природні об'єкти в певному тимчасовому інтервалі, проводити щоденні спостереження, моніторинг. Програму роботи такого табору в її еколого-природоохоронній частині необхідне узгоджувати з місцевими природоохоронними структурами, керівництвом заповідника, розробити сумісні дієві заходи у вирішенні пріоритетних екологічних проблем даної території [11, с. 226 — 227].

Крім того, екологічний табір дозволяє закріпити знання не тільки з біології. Одна, наприклад, недільна прогулянка по азимуту в лісі дасть школярам навиків по топографії і орієнтуванню не менше, ніж декілька уроків з географії [12, с. 6].

Від спілкування з природою юні туристи під час походів отримують дуже багато що. У свою чергу вони повинні робити все можливе, щоб поклопотатися про неї, оказати користь справі охорони природи і народному господарству. Це може виражатися в прагненні допомогти місцевим органам влади з’ясувати недоліки у використанні природи і її охороні; у виявленні чудових по красі ландшафту і своєрідності куточків природи, що вимагають спеціальних заходів охорони (зокрема організації заповідників); у розвідці корисних копалини, в обстеженні річок на забруднення із застосуванням простих хімічних аналізів і так далі. При цьому слід пам’ятати, що кожен школяр повинен неухильно дотримуватися правил поведінки в природі [15, с. 137].

Відчутні результати у вихованні відповідальності у школярів за стан природного середовища приносить посильна участь в пропаганді ідей охорони природи. Форми подібної роботи різні: випуск блискавок, плакатів природоохоронного змісту; оформлення і розстановка знаків і аншлагів в лісі; підготовка тематичних радіопередач; роз’яснення правил поведінки на природі і бесіди природоохоронної тематики; тематичні виступи агітбригад в своєму таборі і перед місцевим населенням; масові кампанії (наприклад, місячник тиші з метою охорони мешканців лісу в червні в період масового вигодовування і виховання молодняка звірій і птахів).

Кожен захід: будь то екскурсія, бесіда по охороні природи або трудовий десант по розчищенню лісу від сухостою — є відносно самостійною ланкою педагогічного процесу і вирішує конкретні виховні задачі.

Проте всі види діяльності і організаційні форми натуралістської роботи обов’язково повинні проводитися з урахуванням екологічних вимог і бути тісно пов’язані з виховною дією. Так, в природоохоронних операціях «Лісу — захист», «Джерельце», «Мурашка» і інші закладений глибокий соціальний зміст. Діти беруть участь в рішенні важливої державної задачі - охороні природних багатств, привчаються бережливо відноситися до загальнонародної власності, піклуватися про природу рідного краю. В той же час у підлітків, що беруть участь в цій роботі, закріплюються і заглиблюються знання і уміння з біології і географії, зростає інтерес до вивчення природи, розвиваються естетичні відчуття. Крім того, колективний характер цієї діяльності сприяє розвитку активності і самостійності, формуванню відчуттів товариства і колективізму [6, с. 17 — 18].

Перед кожною масовою суспільно корисною кампанією кружківці з’ясовують об'єм і характер роботи, отримують необхідний інструктаж, набувають відповідні навички. Наприклад, перед майбутньою роботою по збору для лісгоспу насіння і плодів дерев і чагарників кружківці з’ясовують, де можна зібрати те або інше насіння і плоди, знайомляться з відповідними деревами і чагарниками, із зовнішнім виглядом насіння і плодів, термінами і правилами збору і зберігання, вивішують колекції насіння і плодів, випускають спеціальні бюлетені, які показують важливість цієї роботи [4, с. 21].

Розглянемо форми та методи позашкільної діяльності з вивчення охорони природи.

4. Форми і види позашкільної екологічної діяльності

4.1 Гурток — як постійно діюча форма екологічної діяльності

Виховання любові до природи — це емоційний аспект еколого-навчальної роботи позашкільного закладу. Мобілізувати емоції людини так само важливо, як і показати цінності природи. Навчити вміння побачити, пізнати, створити прекрасне і діяти красиво — одне із завдань виховання. Особливо необхідне безпосереднє спілкування з природою, яке не здатне замінити ніякі практичні заняття у навчальному закладі. Певна річ, учні можуть і повинні ефективно працювати для блага природи. Це сутність прикладного аспекту еколого-освітянського процесу. Трудовим заходам треба забезпечити дух високої свідомості, зацікавленості та захопленості.

Екологічна навчально-виховна діяльність у позашкільному закладі має різноманітні форми. Систематизуючи їх за допомогою різних критеріїв, можна визначити певні категорії заходів:

1. Традиційні й оригінальні;

2. Індивідуальні, групові, масові;

3. Елементарні (наприклад, доповідь) і комплексні (конференція);

4. Разові (тематичний вечір) і постійно діючі (гурток);

5. Усні (бесіда), друковані (газета), наочно-зображувальні (виставка);

6. Радіомовні, кінодемонстраційні;

7. Інформаційні (лекція), ігрові «(свято), змагальні (вікторина), ділові (зелений патруль).

Отже, керівники гуртків мають багатий арсенал форм екологічної роботи з учнями. Це зовсім не означає, що треба прагнути до одночасного застосування багатьох заходів в одному навчальному закладі. Навпаки, слід з урахуванням віку і схильності учнів, сезону і погоди, місцевих природних особливостей, матеріального оснащення та інших чинників обрати ті форми, які дійсно можливо виконати на високому і науково-методичному й організаційному рівнях. Після визначення бажаних форм треба скласти чіткий план їх реалізації, узгодити з керівництвом і прагнути виконувати.

В екологічній роботі з учнями слід також керуватися принципом, що аудиторне заняття і позашкільні заходи мають бути органічно взаємопов'язаними сферами в спільній системі навчання і виховання.

Мета сучасного позашкільного закладу — не просто давати знання, а формувати особистість, яка вміє і хоче вчитися, займає позицію активного суб'єкта діяльності. Керівник гуртка має виступати в ролі помічника, організатора педагогічної взаємодії з учнем, спрямованої на розвиток активності, самостійності, пізнавальних і творчих здібностей, формування пізнавального інтересу, який характеризується ініціативністю пошуків, самостійністю учнів у здобутті знань. Необхідно формувати самоосвітню компетентність учнів.

Відокремлюють чотири рівні самоосвітньої компетентності учнів:

1. Підготовчий (уміння здійснювати первинну обробку інформації за вказівкою вчителя).

2. Перший (уміння вибирати відомі способи дії).

3. Другий (уміння здійснювати окремі самоосвітні операції).

4. Третій (здатність до творчо — пошукової діяльності).

Розвиток пізнавальних здібностей і навичок передбачає зміну не лише загальної спрямованості активності особистості, а й її емоційної сфери: виробляється позитивне ставлення до критики та бажання ділитися ідеями з іншими, зароджується схильність до самоаналізу, виховується впевненість і наполегливість, формується вміння застосовувати ідеї на практиці тощо. Сформована пізнавальна активність стає фундаментом для творчого ставлення учнів до явищ навколишнього світу (сприйняття, пізнання, практичне перетворення).

Добираючи різноманітні ігри, керівник гуртків вводить учнів під час навчальної діяльності у ситуації пізнавальної активності, яка виявляється ситуативно і підтримується завдяки зовнішній стимуляції з боку педагога. Як барометр уроку, діти постійно спонукають керівника до пошуку нових ігор та використання їх у навчально-виховному процесі. Це можуть бути такі форми ігрової діяльності: дидактична гра, ігрова ситуація, ігровий прийом, ігрова вправа (дивись додаток) [5, c. 28 — 29].

Відповідно до Закону «Про позашкільну освіту» (2000 р.) реформування позашкільної освіти, створення її державного стандарту та вимог до модернізації позашкільні заклади повинні забезпечити національну спрямованість змісту, інноваційні форми, методи навчально-виховного процесу. З метою реалізації цих завдань у Національному еколого-натуралістському центрі учнівської молоді за останні роки напрацьовані положення про зміст і завдання спеціалізованих гуртків, після закінчення яких цілеспрямований учень отримує свідоцтво про поглиблену позашкільну освіту з природничих дисциплін.

Завдання навчально-виховного процесу спеціалізованого гуртка — сформувати в учнів натуралістські погляди, практично з’ясувати соціально-економічний стан виробничої діяльності свого регіону, спрямувати кожного учня на реалізацію еколого-безпечної політики. У навчально-виховному процесі спеціалізованих гуртків передбачається надання інтегрованих знань на основі педагогічних технологій, які сприяють переходу з методики класно-урочного навчання на філософію гри, режисуру навчальних сюжетів і максимальну індивідуалізацію навчання, що забезпечить розвиток творчої активності учнівської молоді, вміння розв’язувати локальні екологічні проблеми й життєві ситуації.

Створення спеціалізованих гуртків еколого-натуралістського профілю в Україні має здійснюватися на основі інтеграції різних типів навчальних закладів й окремих регіонів, що забезпечить організацію єдиного регіонального освітянського простору та подальший розвиток регіональних багатопрофільних навчальних комплексів відповідно до природно-соціальних умов регіонів і формування регіональної системи неперервної позашкільної освіти.

Методологічну основу гуртка становлять дві складові - інваріантна й варіативна. Інваріантна складова включає системні, синергетичні, модульні й особистісно — орієнтовані підходи. Створені й опрацьовані моделі, розраховані на дітей різного віку, які враховують специфіку використання варіативних підходів до довкілля різних регіонів. У кожному з регіонів варіативна складова матиме всього один-два підходи, які найбільше відповідатимуть своєрідності створюваної системи освіти [1, c. 59 — 60].

4.2 Роль позашкільних лісництв у вихованні дбайливого відношення до природи

Велику роль у вихованні у школярів дбайливого відношення до природи грає їх участь в роботі позашкільних лісництв. Ця форма природоохоронної діяльності набула широкого поширення по всій країні.

За колективами закріплюються ділянки лісу, в яких вони проводять власними силами всі лісогосподарські заходи. Робота ведеться цілорічно. Навесні юні лісоводи садять ліс, закладають розплідники, розвішують штучні гніздівля для птахів в лісі, проводять боротьбу з шкідниками лісних культур в розплідниках. Влітку спостерігають за лісовими культурами і сходами в розплідниках, в кінці літа і восени збирають насіння. Протягом року школярі охороняють ліс від самовільних вирубок, в сухий і жаркий час — від пожеж. Виявляють вогнища шкідливих комах і хвороб, вивчають рослинний і тваринний світ лісу, проводять облік мурашників і охороняють їх. Взимку вивчають сліди звірій і птахів, полюють на них з фотоапаратами, знімають красиві пейзажі. Результатом їх роботи є конкурси і виставки кращих робіт, свята і вечори (Золота осінь, Свято лісу, російської берізки і інші).

Робота в лісництвах захоплює школярів, прищеплює їм глибокий інтерес до лісу, виховує відчуття турботи про нього. Одночасно позашкільні лісництва — хороша школа для підготовки кадрів майбутніх лісоводів.

Найвищим органом самоврядування позашкільного лісництва є загальні збори. Поточною роботою керує рада лісництва на чолі з лісничим. Лісничий і його заступники відповідають за виконання плану роботи, розподіл об'єктів праці, дотримання режиму праці і відпочинку, за виробничу дисципліну і облік роботи.

Загальне керівництво діяльністю позашкільного лісництва здійснюється позашкільним закладом спільно з підприємством-лісництвом через. Загальна тривалість роботи школярів в літні канікули 2−3 тижні, тривалість робочого дня не більше 2−4 ч. Протягом навчального року члени лісництва притягуються до виконання практичних робіт тільки в позаурочний час [16, с. 247].

4.3 Загони «зелених» і «блакитних» патрулів — форми дитячого руху з охорони природи

Загони «зелених» і «блакитних» патрулів — форми дитячого руху з охорони природи, що набули широкого поширення.

Загони «зелених» патрулів спочатку виникли як угрупування, направлені на охорону зелених насаджень. Школярі почали патрулювання газонів клумб, зелених насаджень лісів і лісопосадок з метою їх захисту від порушників. Далі обов’язки патрульних розширилися. «Зелений» патруль став не тільки дитячою суспільною інспекцією з охорони природи, але і активом, організуючим під керівництвом старших заходи щодо залучення птахів, закладки парків, квітників, посадці лісів. «Зелений» патруль проводить пропагандистську роботу, організовуючи лекції і бесіди з охорони природи для школярів і населення.

Загони з боротьби з ерозією ґрунтів є в багатьох сільських позашкільних закладах степових і лісостепових районів. Школярі проводять обстеження місцевості, наносять на карти ділянки, що вимагають захисту від ерозії. У розплідниках вирощують посадочні матеріали, проводять посадку дерев і чагарників для закріплення ярів, беруть участь в створенні полезахисних лісосмуг і таке інше.

Клуби друзів природи ведуть різноманітну роботу. Разом з вивченням природи клуби проводять природоохоронні заходи. Серед останніх можна відзначити і виявлення і охорону рідкісних рослин і тварин місцевого краю, посадку лісу і озеленення населених пунктів, залучення птахів, зимову підгодівлю птахів і звірів, порятунок рибної памолоді, боротьбу з ерозією ґрунтів, роз’яснювальну роботу серед дітей і місцевого населення.

Крім зазначених форм, велике значення має природоохоронна робота в літніх піонерських таборах і туристичних походах. Перебування дітей серед природи потрібно використовувати для прищеплювання їм відчуття любові і дбайливого відношення до неї [14, c. 251 — 252].

Блакитні патрулі організовуються при станціях юних натуралістів, шкільних лісництвах, палацах і будинках піонерів, при школах і первинних організаціях Суспільства охорони природи. Турбота школярів — вивчення і охорона рибних багатств в навколишніх річках і озерах, спостереження за чистоту. Навесні, коли під жаркими променями сонця пересихають дрібні річки, струмочки і протоки, школярі рятують мальків, проривають спеціальні канали від пересихаючих водоймищ до основного русла річки, щоб риба могла піти на глибоку воду. Навесні ж вони споруджують для різних видів риб штучні нерестовища і охороняють рибу в той час, коли йде нерест. У зимову холоднечу блакитний патруль теж не сидить без діла. Товстий шар льоду закрив річки і озера, у воду не поступає кисень з повітря — значить, треба робити в льоду прорубай, інакше риба може задихнутися.

Додатково до всього цього блакитні патрулі проводять роботи по озеленюванню берегів річок, озер, штучно споруджених для риборозведення водоймищ. За завданням вчених-іхтіологів школярі проводять досліди по акліматизації риб в нових для них умовах, пробують свої сили і в розведенні нового виду риб.

Ще одна важлива практична діяльність блакитних патрулів — активна допомога рибнагляду в збереженні рибних багатств [20, с. 214].

Стараючись підтримати інтереси школярів з біології, вчитель пропонує їм провести які-небудь спостереження в природі, прочитати ту або іншу науково-популярну книгу, зробити наочну допомогу, підібрати матеріал для стенду і таке інше.

4.4 Різноманітність індивідуальних форм роботи з вивчення охорони природи

До найбільш поширених видів індивідуальної позашкільної роботи відносяться досліди і спостереження над рослинами і тваринами в природі, на учбово-дослідницькій ділянці, куточку живої природи, теплиці, виготовлення штучних гніздувань для птахів і спостереження за їх заселенням, шефство над сільськогосподарськими тваринами, самоспостереження, виготовлення наочної допомоги, підготовка доповідей і рефератів і таке інше [4, с. 8].

Письмова згадка про шпаківні є в «Книзі для мисливців» 1774 року Василя Левшина: «А в Криму, Малоросії в багатьох місцях по дворах під стріхами прижилися шпаки, деякі господарі роблять для них з берести спеціальні згортки, щоб їм гнізда вити. Такі двірські шпаки приємним свистом звеселяють слух людський» .

Без сумніву, перші масові спроби людини спорудити і надати птахам житло робилися й набагато раніше, ймовірніше в минулому тисячолітті в Індії. Індуси здавна гуманно ставляться до усіх тварин. Індійському шпакові і зараз розвішують для гнізд сухі пляшкові гарбузи. До речі, пляшковий гарбуз — лапнарію — ще не дуже давно спеціально вирощували в деяких степових лісгоспах, щоб використовувати як хатиночки для птахів у лісопосадках.

В Європі першими навчилися запрошувати шпаків мешканці Нідерландів. Підтвердження цьому — деякі картини фламандського живопису, на яких, починаючи з 1500 року, зображені і шпаківні, і птахи біля них.

Є й письмові підтвердження. У стародавньому трактаті «Про птахів Олини», надрукованому в Римі в 1622 році, є зображення шпака і глиняної шпаківні поруч. Фламандські шпаківні були з обпаленої глини, у формі глечика, плоского з одного боку. На цій плоскій стінці був великий, щоб рука проходила, отвір. З іншого боку — льоток. Шпаківню чіпляли на будівлях на цвях, плоскою стороною до стіни. Шпаківні, виявляється, розвішувалися тоді зовсім не для охорони шпаків, а навпаки, для використання в їжу пташенят, як тільки вони підростали.

Ну, а власне шпаківня — дерев’яний пташиний будиночок з дошок — уперше з’явилася на Русі. У старовину шпаківні часто робили витворами мистецтва. На частині колоди з порожниною в центрі вирізали постаті людей, розфарбовували їх. З дошок споруджували будиночок з двосхилим дахом, балконом, прикрашеним різьбленням. Птахам це було непотрібно, зате людям приємно. Цікаві старовинні шпаківні зберігаються в колекціях деяких історичних музеїв [13, c. 3].

Для масової позашкільної роботи характерна суспільно корисна спрямованість. Зазвичай в школах організовуються такі види масової роботи, як вечори, присвячені Дню птахів, Тижню саду, Тижню лісу, кампанії по збору насіння дерев і чагарників для лісових розплідників, збору корму для зимової підгодівлі птахів, посадці дерев і чагарників; підготовка і розвішування пташиних гніздувань, боротьба з шкідниками сільського господарства, рятування молоді риб, збирання лікарських трав, біологічні конференції, олімпіади [4, с. 9].

Традиційним стало проведення щорічних заходів, присвячених Дню довкілля, коли в усіх позашкільних закладах проводяться тематичні уроки, фестивалі, конкурси та семінари екологічної спрямованості. Вони здійснюються у тісній співпраці з громадськими організаціями [8, c. 61].

Висновки

Виконав дослідження, ми дійшли до таких висновків:

1. Позашкільна діяльність з вивчення охорони природи повинна викликати інтерес у школярів, захоплювати їх різними видами діяльності. До певної міри позашкільна робота повинна бути відпочинком школярів від обов’язкових учбових занять.

2. Виховання любові до природи — це основний напрямок еколого-освітянської роботи позашкільного закладу. Особливо необхідне безпосереднє спілкування з природою, яке не здатне замінити ніякі практичні заняття у навчальному закладі.

3. Молодіжний природоохоронний рух почав зароджуватися ще на рубежі XIX-XX ст. Сучасна концепція екологічної освіти спрямована на ґрунтовне підвищення свідомості людини, на глибоке осягнення нею соціальних цінностей і становлення майбутнього громадянина країни, який здатний буде вирішувати екологічні проблеми поряд з іншими відповідно до його професійної спрямованості.

4. Успіх позашкільної роботи у великій мірі пов’язаний з її змістом і організацією. Корисна робота школярів в заповідниках і національних парках. Цікавою формою проведення досліджень в природі є організація екологічних таборів. У екологічному таборі створюються сприятливі умови для спільної роботи різновікових груп школярів, що дуже важливе для взаємного спілкування школярів, педагогів, учених. Екологічний табір дозволяє досліджувати природні об'єкти в певному тимчасовому інтервалі, проводити щоденні спостереження, моніторинг.

Відчутні результати у вихованні відповідальності у школярів за стан природного середовища приносить посильна участь в пропаганді ідей охорони природи за допомогою випуску блискавок, плакатів природоохоронного змісту; підготовки тематичних радіопередач; роз’яснення правил поведінки на природі і бесід природоохоронної тематики; тематичних виступів агітбригад в своєму таборі і перед місцевим населенням.

4. Екологічна навчально-виховна діяльність у позашкільному закладі має різноманітні форми: традиційні й оригінальні; індивідуальні, групові, масові; елементарні і комплексні; разові (тематичний вечір) і постійно діючі (гурток); усні (бесіда), друковані (газета), наочно-зображувальні (виставка); радіомовні, кінодемонстраційні; інформаційні, ігрові «(свято), змагальні (вікторина), ділові (зелений патруль).

5. Відповідно до Закону «Про позашкільну освіту» (2000 р.) реформування позашкільної освіти, створення її державного стандарту та вимог до модернізації позашкільні заклади повинні забезпечити національну спрямованість змісту, інноваційні форми, методи навчально-виховного процесу. Тому позашкільна освіта, розрахована на цілеспрямовану і талановиту молодь, веде постійний пошук змісту, засобів та методів ефективного екологічного виховання, де пріоритет віддається безпосередньому спілкуванню з природою, сприяє розвитку особистості.

Список використаних джерел

1. Вербицький В. В. Регіональна система неперервної позашкільної освіти як реальна інтеграція еколого-безпечної політики // Вісник Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Соціологія. Психологія. Педагогіка. № 20 — 21, 2004. — с. 59 — 61.

2. Вербицький В. Соціально — педагогічна концепція екологічної освіти «Сім`я — дошкільна установа — школа — позашкільний та вищий навчальний заклади» // Початкова школа, № 6, 2007. — с. 1 — 5.

3. Вербицький В. В. Екологія: школа і позашкілля // Екологічний вісник, № 1, 2004. — с. 14.

4. Внеклассная работа по биологии. — М.: Просвещение, 1974. — 288 с.

5. Гончарова О. Екологічна освіта учнів у позашкільному закладі // Початкова школа, № 6, 2007. — с. 26 — 31.

6. Добрецова Н. В. Экологическое воспитание в пионерском лагере. — М.: Агропромиздат, 1988. — 239 с.

7. Земля тривоги нашої. За матеріалами доповіді про стан навколишнього природного середовища в Донецькій області у 2004 році / Під редакцією Третьякова С. В. — Донецьк: ЦЭПИ, ЭПИЦентр, 2005. — 120 с.

8. Земля тривоги нашої. За матеріалами доповіді про стан навколишнього природного середовища в Донецькій області у 2005 році / Під редакцією Третьякова С. В. — Донецьк: ЦЭПИ, ЭПИЦентр, 2006. — 108 с.

9. Інформаційно — методичні матеріали до проведення природоохоронної акції «Первоцвіт». — К., 1998. — 17 с.

10. Капанос П. И. Охрана природы. — К.: Вища школа, 1989. — 255 с.

11. Константинов В. М. Охрана природы. — М.: Академия, 2003. — 240 с.

12. Минделевич С. В. Пора в поход. — М.: Молодая гвардия, 1985. — 144 с.

13. Наша допомога птахам / Природоохоронні акції ВЕЛ, № 11. — Ніжин: Аспект Поліграф, 2005. — с. 32.

14. Охрана природы. — М.: Просвещение, 1987. — 256 с.

15. Охрана природы / Под редакцией Пашанга К. В. — М.: Просвещение, 1983. — 144 с.

16. Охрана природы: Справочник / Митрюшкин К. П., Берлянд М. Е. — М: Агропромиздат, 1987. — 269 с.

17. Пащенко О. В. Освіта в інтересах збалансованого сталого розвитку: молодіжний рух та роль неформальної освіти / Екологічний вісник, № 5, 2004. — с. 24 — 26.

18. Саєнко Т.В. Екологічна освіта в Україні - досягнення перспективи / Екологічний вісник, № 5, 2004. — с. 20 — 24.

19. Хильки М. І. Екологічна безпека України у запитаннях і відповідях. — К.: Знання України, 2006. — 144 с.

20. Энциклопедический словарь юного биолога / Составитель Аспиз М. Е. — М.: Педагогика, 1986. — 352 с.

Додаток

Гра-подорож до країни квітів

Мета: перевірити набуті знання дітей про світ рослин, зацікавити до вивчення біологічних наук. Виховувати любов та бережливе ставлення до природи.

Ведуча:

Сьогодні ми з вами вирушимо в подорож до квіткового містечка — найпрекраснішого, чарівного, таємничого місця в усьому світі. Але щоб дістатися туди, його треба спочатку знайти, а допоможе нам старовинна карта «Країни квітів». Під час подорожі на вас чекає багато перешкод та завдань, але ваші знання допоможуть подолати всі перешкоди і ви дістанетесь до чудової країни. А квіти вам допоможуть і розкажуть багато цікавого про себе.

Дуже давно, коли на землі ще не було людини, грунт пробив маленький пагінець, потягнувся до неба, до сонця й розквітнув квіткою. Якою була та квітка, ніхто не знає. Але, безсумнівно, у світ прийшла краса.

Є безліч різних квіткових рослин.

Звідки ж походить ця узагальнена назва рослинного населення? Виявляється, що її походження пов’язане зі старолатинським словом «floris», що в перекладі означає «квітка» .

У давніх італійців Флора була богинею квітів та юності. Культ Флори — один із найстародавніших місцевих сільськогосподарських культів древньої Італії. Пізніше стародавні римляни ототожнили Флору зі старогрецькою богинею квітів Хлорі, або Хлоридою, що означає «зелена». На честь свята Флори в стародавньому Римі з 28 квітня по 3 травня відбувалися народні гуляння, які називалися флораліями. У цей час влаштовували веселі масові ігрища, люди щедро прикрашали себе та домашніх тварин квітами, гірляндами, жінки одягали на себе сукні, майстерно зроблені з різноманітних квітів.

Квіти супроводжують нас усе життя, від народження до останньої хвилини. Перший урок й останній дзвоник, перше побачення й остання зустріч, трудовий успіх і героїчний вчинок — завжди квіти, які даруємо ми і які дарують нам: мовчазні й водночас такі красномовні. Квіти — це шана, дяка.

Російський письменник Ф.М. Достоєвський говорив, що «краса врятує світ». А квіти — це завжди краса, частинка величної земної краси. І найголовніше наше з вами завдання врятувати красу, а отже — і квіти. Мені хочеться сказати так: «Квіти — очі землі. Вони бачать нас, люблять, чарують, навіть лікують.

Будьмо ж і ми вдячні їм". І А тепер розглянемо нашу карту-путівник і вирушаємо в подорож, але спочатку ви повинні розшифрувати назви зупинок.

I зупинка. «Первоцвіти»

Вікторина «Первоцвіти України»

1. Яка лісова квітка у легендах багатьох народів Європи є символом золотих ключів весни? (Первоцвіт — ключ-трава)

2. У ХVІ-ХVІІ ст. в Голландії за кілька цибулинок однієї рослини можна було купити будинок. Що це за надзвичайна рослина? (Тюльпан).

3. Яку квітку названо на честь прекрасного грецького юнака — коханого трьох богинь Афродіти, Араміди, Персефони? (Нарцис).

4. Якщо довіряти легендам, то навесні в наших лісах розкриває свої чудові квіти «лікар очей». Варто подивитись на неї лише 10 хвилин — і втоми, як не було. Назвіть ім'я цієї надзвичайної квітки. (Анемона).

5. Героїня однієї казки, Білосніжка, змушена була втекти від злої мачухи. Втікаючи, вона загубила в лісі намисто, яке розсипалося тендітними гарними квітами. Відтоді щороку навесні ці квіти дивують нас своєю красою. Назвіть їх. (Конвалія).

6. Про яку рослину йшлося в давньоруських легендах: «Хто носить цю траву з собою, від тієї людини вся нечиста сила біжить». (Сон-трава).

7. Масове цвітіння цієї рослини — картина неймовірної краси. Над морем трійчастороздільних зубчастих сизуватих листків здіймається справжнє море суцвіть-китиць з ліловими квітками, які мають приємний аромат меду з ваніллю. Українська назва її говорить про те, що ця рослина ніколи не росте поодиноко, а утворює рясні килими. Що це за рослина? (Ряст порожнистий).

8. Про яку маленьку квіточку йдеться в одній із казок Ганса Христіана Андерсена? Як називається ця квітка? (Підсніжник).

9. Які первоцвіти занесені до Червоної книги України? (Тюльпан Шренка, тюльпан дібровний, підсніжник звичайний, тюльпан вузьколистий, рябчик шахматний).

II зупинка. " Квіткові рослини" - кросворд

Впишіть назви рослин (конвалія, кульбаба, підсніжник, півонія, тюльпан).

III зупинка. «Рослини - символи»

Віддавна квіти були для людини символом її почуттів, думок, а на Сході існує навіть наука тлумачення мови квітів, за допомогою якої люди нечутно, але зрозуміло можуть висловити свої почуття.

Мова квітів.

Навпроти кожної рослини допишіть, що ця рослина символізує:

Айстра > сум Верба > відвертість Волошка > простота, ніжність Гвоздика > мужність, стійкість Дзвоник > вдячність Конвалія > приховане кохання Мак > краса, молодість Нарцис > гордість, самозакоханість Піон > довголіття Пролісок > ніжність, чистота, вірність Ромашка > кохання й мир Троянда > кохання, здоров’я Фіалка > сором’язливість

IV зупинка. «Загадкова»

Загадка 1:

Слів на описи не трачу — словами не передаси

Їх земної, безсловесної, дивовижної краси.

Люди дивляться, п’яніють, в них кохаються віки,

Нареченим їх дарують, заплітають у вінки.

(Квіти)

Загадка 2:

В житечку зеленім ;

Факели вогненні.

Цілий день горять,

З сонечком лягають спать.

(Маки)

Загадка 3:

Сонце луг поцілувало ;

Все довкола жовтим стало.

Дуже сонечко пригріло ;

Жовта фарба побіліла,

Літній вітерець повіяв ;

Білий килимок розвіяв.

(Кульбаба)

Загадка 4:

Квіточка маленька, голівонька біленька На галявині стоїть.

Про весну нам сповіщає.

Ви не рвіть мене! — прохає.

(Підсніжник)

V Зупинка. Рослини-хижаки

Змалку ми знаємо, що комах в основному їдять птахи, їх навіть навмисне заохочують до життя в садах, щоб позбутися шкідників. Але щоб комах їла рослина?! Про це знають далеко не всі, хтось може і не повірити. Бо рослини не мають ані рота, ані зубів, ані шлунка. Справді, не мають, але комах усе-таки їдять. Проте, не всі, а лише окремі види, які в процесі еволюції пристосувалися до цього. Втім, їх не так уже й мало: близько 500 видів. Вони живуть по всьому світу, а деяких можна зустріти і в нашій країні.

Наприклад, росичка круглолиста. Вона росте в заболочених соснових лісах, на сфагнових болотах. Іноді її можна побачити на кожному болотяному горбочку. Рослинка ця дуже маленька. її листочки не більші копійки. Вони зібрані в розетки і притиснуті до моху, тому і роздивитися її важко, а листочки вкриті червонуватими війками, від чого мох теж має червонуватий відтінок.

Цвіте росичка в червні - серпні. Дрібні білі квіточки, розташовані на тоненькому квітконосі, приваблюють комах. Як усі квіткові рослини, вона отримує білки з вуглекислого газу і мінеральні речовини з ґрунту. Втім, ґрунт на болотах дуже бідний. От росичка і розширила свій харчовий раціон.

Листки росички вкриті прозорими краплями, які нагадують росу. Насправді це не роса, а густий та липучий слиз, що за своїм складом подібний до шлункового соку тварин. Комахи сідають на листки і прилипають до них. Тоді росичка починає збільшувати кількість слизу. Після цього війки, а потім краї листка загинаються, охоплюючи жертву. Тепер листочок не розкривається дві-три доби, поки рослина не перетравить комаху.

Цікаво, що будь-які спроби обдурити рослину безрезультатні. Якщо торкнутися листочка гілочкою або покласти на нього камінчик, росичка ніяк не зреагує. А комарик або шматочок м’яса миттєво «увімкнуть» механізм перетравлення.

Росичка має лікарські властивості, тож її використовують у науковій і народній медицині. Нею лікують коклюш, трахеобронхіт, астму. Сухим соком виводять бородавки, мозолі.

Листя росички перетворює молоко на спеціальний сир з оригінальним запахом та смаком. Для цього його кладуть у свіже, щойно надоєне тепле молоко.

VI Зупинка. «Рослини-синоптики»

За 10 хвилин ви повинні написати 10 прикмет, які можна помітити, якщо спостерігати за рослинами-синоптиками. Наприклад:

— Дуже пахнуть квіти — на дощ.

— Кульбаба перед дощем закриває суцвіття.

— Кульбаби рясно вкрили всю долину — на ясну погідну днину.

— Фіалка розкриває свою квітку на гарну ясну погоду.

— Проліски перед дощем складають свої листочки.

— Кислиця перед гарною погодою закручує свої листочки.

— Квіти суниці і полуниці в’януть перед негодою.

— Відкриті вночі суцвіття молочаю — день буде мокрим.

— Шипшина перед дощем не розкриває своїх пуп’янків.

— Перед негодою конюшина складає свої трійчасті листочки.

— Квіти мати-й-мачухи перед дощем закриваються.

— Перед дощем листочки чистотілу прив’ялені.

— Біле латаття перед дощем не піднімається з води.

— Урожай горобини — на морози взимку.

— Зародили горіхи — зима буде холодною.

— Якщо влітку багато щавлю — зима буде теплою.

— Багато горіхів — багато снігу.

— Малина вродила рясно — зима буде холодною.

— Багато пролісків — на врожай картоплі.

— Коли береза виділяє багато соку — літо буде дощовим.

Я вас вітаю, ви успішно дісталися до міста Квітів!