Формування основ безпеки життєдіяльності

Стрімкі темпи розвитку нашого суспільства висувають вимоги принципово нової стратегії виховання, нових підходів до розвитку дитини. Реалізацію цих вимог передбачає Базовий компонент дошкільної освіти в Україні, який спрямовує роботу педагогів на формування у дошкільників певної життєвої позиції, елементарної життєвої компетентності.

Зважаючи на те, що з кожним роком збільшується кількість травмованих дітей внаслідок несформованих навичок користування предметами, речами, поведінки з незнайомими людьми, у природному довкіллі та в різних ситуаціях, постала потреба в систематичній роботі з дошкільниками, аби виробити в їхній свідомості стереотипи щодо безпеки в життєвому середовищі .

В базовому компоненті, сфері життєдіяльності «Я сам» і змістовій лінії «Фізичне Я» («Безпека організму») зазначено, що дитина повинна самостійно вирізняти основні небезпечні чинники довкілля, знати правила безпечного перебування вдома, в дитячому садку, на вулиці, на воді, на льоду, на спортивному майданчику.

Навчання і виховання з питань захисту життя і здоров"я у надзвичайних ситуаціях спрямовую на ознайомлення з житловим середовищем та межами житла, а саме на :

ознайомлення з предметами домашнього побуту, які є джерелом потенційної небезпеки для дитини (технічні засоби, побутові прилади, ліки, інструменти);

формування свідомого розуміння наслідків необачної поведінки, порушення правил користування речами та речовинами;

формування розуміння небезпечності відчинених вікон, балконів;

одержання елементарних уявлення про пожежу, протипожежну охорону і засоби пожежогасіння;

вироблення стереотипів безпечної поведінки;

формування свідомого розуміння зовнішніх особливостей ірашок та інших характеристик, які за невмілого користування можуть зашкодити життю чи здоров’ю дитини;

усвідомлення можливості небезпеки як невід'ємної складової.

небезпечних розваг (запальнички, сірники).

Прагну дати уявлення про найпоширеніші явища природи: грозу, туман, блискавку, ожеледицю, хуртовину, зливу, град.

При ознайомлені з рослинами намагаюсь :

дати поняття про лікарські та отруйні рослини (з цієї мети на території ДНЗ створено зону лікарських рослин), їстівні та неїстівні гриби, їх властивості,.

При ознайомлені з тваринами прагну:

підвести до розуміння того, що контакти з тваринами, комахами, плазунами можуть нести як користь і задоволення, так і шкоду та небезпеку життю і здоров’ю дітей;

вчити малюків навичкам безпечної поведінки при контакті з тваринами, дотримуватися правил особистої гігієни.

При ознайомлені дітей з правилами поведінки на вулиці стараюсь:

пояснити дітям в місті є вулиці, дороги, тротуари.

познайомити з видами транспорту та деякими машинами спеціального призначення.

вчити дітей правилам безпечної поведінки на вулиці;

При вивченні правил поведінки з незнайомими людьми, навчаю не відходити від своїх батьків за межами ДНЗ або вихователя у дитсадочку.

А також навчаю дітей правил поведінки з хворим під час сюжетних ігор.

При виконанні завдань з програми основ безпеки життєдіяльності дошкільника використовую різні методи і прийоми.

Навчально — виховний процес будую так, щоб знання засвоєні на заняттях діти використовували і закріплювали в повсякденному житті .

Роботу з безпеки життєдіяльності планую на весь календарний рік за такими розділами: «Дитина і природа», «Дитина і вулиця», «Дитина серед людей» .

Розділи містять такі питання: безпека в побуті, на спортивних та ігрових майданчиках, під час перебування в групі, на вулиці, пожежна безпека, електро-травматизм, безпека під час грози, особиста гігієна та здоровий спосіб життя.

Перевагу в освітньовиховному процесі надаю цікавим довірливим бесідам, розмовам, читанню художньої літератури, моделюванню певних ситуацій, дидактичним та сюжетно-рольовим іграм .

Проводжу бесіди за змістом віршів :

«Із сірниками гра — буде біда»,.

«Підкажи Незнайці ти, як дорогу перейти «,.

«З незнайомими людьми — обережний будь завжди»,.

«Без дорослих не ходи нікуди ти «,.

" Їсти гриби — шкідливо дітворі",.

«Прийшла гроза — тікай дітвора»,.

" Вітерець — не завжди молодець",.

" Пустощі зими можуть шкодити тобі",.

" На льоду гра — буде біда",.

" Зі струмом жарти — життя варті «,.

" Мило і вода — для мікробів гроза «,.

" Ліки не можна самостійно брати тобі, дитино"!

" Як забивсь, поранивсь ти — подорожника знайди", та інші.

Особливу увагу звертаю на те, щоб максимально використати наочність (ілюстрації, альбоми, картини) Організовую перегляд розвивальних мультиків «Три котенка», «Уроки обережності» на теми:

" Небезпечні предмети — електроприлади",.

«Небезпечні незнайомці «,.

" Яскраві пляшечки «,.

" Обережно — машини «,.

" Небезпечні домашні тварини «,.

" Гострі предмети «,.

" Обережно — грип «, та інші.

Відкритим залишається питання, чи доцільно говорити з дітьми ранього віку про можливі трагічні наслідки нещасних випадків.

Діти дуже вразливі, та дуже емоційно-чутливі. Це потрібно враховувати як батькам так і вихователеві при навчанні та вихованні у них правил безпеки. Отже перед нами стоїть ще одне відповідальне завдання — не зашкодиш психіці дитини, не травмувати її психічне «Я» .

Слід пам’ятати, що постійна, цілеспрямована робота з факторами, які можуть становити загрозу життю і здоров"ю людини, може негативно впливати на психологічне здоров"я дітей. Діти можуть отримати значні психічні навантаження, у них може виникнути «інформаційний невроз «розвинутись страхи, підвищитись рівень тривожності.

Тому обережно знайомлю дітей з небезпечними чинниками довкілля, щоб не викликати у них тривоги, страху, неспокою. Головне — не налякати дитину можливою небезпекою, а виховати розумну обережність.

Робота з формування основ безпеки життєдіяльне повинна опиратись на усвідомлення дітей цінності власного життя та здоров’я.