Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи

Основні положення дипломного дослідження перевіряли у ході дослідно-есперименої роботи. В констатувальному експерименті ми виявили стан проблеми у практиці сучасного загальноосвітнього закладу (пункт 1.3. даної роботи). У формувальному експерименті - перевірили ефективність розробленої добірки дидактичних ігор для формування навичок табличних випадків множення і ділення.

Методологічним орієнтиром проведеної роботи було припущення, що процес формування навичок табличних випадків множення і ділення буде ефективним, якщо на кожному етапі їх формування використовувати добірку дидактичних ігор.

У ході експериментального дослідження велику увагу приділяли організації навчального процесу з використанням дидактичних ігор, їх місцю на уроці. Добирали дидактичні ігри для первинного закріплення і для узагальнення набутих знань, враховуючи специфіку кожної з них.

На основі висунутої гіпотези, нами була розроблена добірка дидактичних ігор, організована робота у рамках формувального експерименту, розроблені і проведені експериментальні уроки з метою перевірки запропонованої добірки дидактичних ігор (Додаток Д), відповідних прийомів і методів навчання з наступною їх корекцією. Розробили діагностичні матеріали для оцінки якості засвоєння табличних випадків множення і ділення (Додаток Е).

Результативність даного дослідження перевірялася з урахуванням того факту, що ступінь сформованості знань табличних випадків множення і ділення ми визначали за наступними критеріями: швидкість виконання завдань, кількість помилок, уміння поставити питання. Результати тестування приводимо у таблиці 2.1.

Таблиця 2.1.

Результати тестування учнів (формувальний експеримент)

Для більшої наочності розподіл виконання тестових завдань учнів за рівнями представляємо у вигляді діаграм.

Швидкість виконання завдань

Кількість помилок

Уміння задати питання.

Рівень сформованості знань таблиць множення і ділення визначався шляхом тестування. Для школярів з високим рівнем сформованості знань табличних випадків множення і ділення характерним є правильне виконання завдань, раніше відведеного часу, уміння швидко і правильно поставити питання. Школярі з середнім рівнем сформованості знань табличних випадків множення і ділення поставлені завдання виконують правильно і вчасно або раніше, але допускають 1−2 негрубі помилки або 1 грубу, при формулюванні питань роблять незначні помилки. Характеристиками школярів з низьким рівнем сформованості табличних випадків множення і ділення є: виконання завдання з 2 і більше грубими помилками, затрати часу, що перевищують норму, не вміння поставити питання.

За результатами формувального експерименту бачимо, що учнів з високим і середнім рівнями сформованості знань табличних випадків множення і ділення у експериментальних класах більше порівняно з контрольними, а учнів з низьким рівнем — менше. Останнє свідчить, про ефективність розробленої добірки дидактичних ігор.

Підтвердженням зробленого висновку є також динаміка, яка спостерігається у експериментальному класі. Так кількість учнів з високим рівнями сформованості табличних випадків множення і ділення збільшилася, за рахунок зменшення кількості учнів з середнім і низьким рівнем сформованості табличних випадків множення і ділення. Нижче наводимо діаграми які демонструють динаміку змін кількості учнів за кожним критерієм і відповідно за кожним рівнем в експериментальному класі під час констатувального і формувального експерименту.

Швидкість виконання завдань

Кількість помилок

Уміння задати питання.

ВИСНОВКИ ДО ІІ - ГО РОЗДІЛУ.

У другому розділі даного дипломного дослідження розкривається специфіка двох видів дидактичних ігор (для первинного закріплення і узагальнення набутих знань), визначені вимоги, щодо використання дидактичних ігор у навчальному процесі. Їх сутність полягає у наступному:

• 1. Правила гри повинні бути простими і точно сформульованими.
• 2. Дидактичний матеріал простий і по виготовленню, і по використанню.
• 3. Гра цікава лише у тому випадку, якщо в ній приймає активну участь кожна дитина. Довге чекання своєї черги знижує цікавість до гри.
• 4. Підведення результатів гри повинно бути чітким і справедливим.

Представлена добірка дидактичних ігор для формування навичок табличних випадків множення і ділення, яка складається із дидактичних ігор для первинного закріплення і для узагальнення набутих знань. При складанні цієї добірки ми спиралися на наступні принципи: принцип розвивального навчання; принцип виховного навчання; принцип доступності навчання; принцип системності і послідовності; принцип свідомості і активності дітей у засвоєнні і застосуванні знань; принцип міцності знань; принцип індивідуального підходу до дітей; принцип врахування індивідуальних і вікових особливостей.

Наведені результати формувального експерименту. Згідно яких учнів з високим і середнім рівнями сформованості знань табличних випадків множення і ділення у експериментальних класах стало більше порівняно з контрольними, а учнів з низьким рівнем — менше. Останнє свідчить, про ефективність розробленої добірки дидактичних ігор. Підтвердженням зробленого висновку є також динаміка, яка спостерігається у експериментальному класі.