Результативність дослідно-експериментальної роботи

Для визначення ефективності експериментально-дослідної програми ми провели контрольний експеримент — контрольний зріз знань учнів 5 класу з вивченого за час проведення дослідного навчання. За допомогою розроблених запитань і завдань ми визначали рівень розвитку вихованості шанобливого ставлення до природи в учнів 5 класу. Завдання контрольного зрізу знань полягає у тому, що учні повинні були дати письмову відповідь на запитання відповідного рівня.

Завдання контрольного зрізу знань.

Рівень 1 (початковий) Знайди і підкресли синоніми в тексті:

Сплять метелики в травичці,.

Ще куняє рибка в річці,.

Ще дрімає навіть бджілка Біля теплого причілка.

Рівень 2 (середній) Знайти в тексті недоречно вжиті слова і замінити їх синонімами. Записати удосконалений текст.

Сірі журавлі прилетять до нас рано. Ще сніг не зійшов, а вони вже щебечуть у висоті. Відшукавши рідні місця, збираються невеликими табунами і починають танці. Піднявши таким чином «настрій», птахи беруться за ремонт старих хатинок або споруджують нові. (Щебечуть — курличуть, табунами — зграями, хатинок — гнізд).

Рівень 3 (достатній).

1. Складіть текст.

" Обранець рідної землі" (Легенда про дубок).

Зачин. Був собі славний леґінь…, неабиякої сили, всі його любили, допомагав.

Головна частина. Та ось напали, стали топтати, стислося серце, скочив на «., б'ється не ден не два, падають…, направо, наліво, повернувся додому з першою… та підступний ворог… у самісіньке серце…; захитався. Але не впав; перетворився на…

Кінцівка. Своїм життям землю врятував. А смертю своєю прикрасив її. Хто йде — всяк поклониться.

Рівень 4 (високий) Хоч би яке дерево ви посадили, вам буде вдячна матінка-земля.

Не ламай калину, бо вона в житті єдина.

Краще принеси ти їй води. Не рубай тополю, бо вона зустрінеться з бідою. Краще їй сестричу посади.

• 1. Виконайте завдання:
  • — Які слова заперечують дії? Чому? Як написані вони? (Не з дієсловами окремо)
  • — Випишіть головні слова.
  • — Які речення за метою висловлювання?
  • — Складіть і запишіть власні правила поводження у природі. (Не рви квітів, бо знищиш красу. Не полохай птахів. Не руйнуй гнізд. Не вбивай навіть найменшої комашки).

Оцінюючи результати роботи, ми використовували класифікаційні рівні опанування учнями знань: низький (непродуктивний), середній (репродуктивний), достатній (продуктивний), високий (творчий).

Результати контрольного зрізу знань, умінь і навичок учнів вміщено в таблиці 3.

Таблиця 3.

Результати контрольного експерименту (зрізу знань учнів 5-х класів).

Аналіз даних наочно демонструє збільшення кількості учнів експериментального класу 5-Б з високим рівнем виховання шанобливого ставлення до природи (4=13%) до експерименту і (7=23%) після експерименту; такі учні відрізняються не тільки вмінням самостійно відкривати нові знання, переносити їх в нові умови, а й оригінально мислити, вирішувати проблеми. Зменшилась кількість учнів з низьким рівнем (3=10%) до експерименту і (0=0%) після експерименту.

Отже, формувальний експеримент показав, що застосування різноманітних форм роботи у процесі виховання в учні…

• 1. Головна мета освіти на сучасному етапі трансформації навчально-виховних закладів, як зазначається в офіційних документах, — створення умов для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина країни, формування покоління, здатного навчатися вподовж життя, створювати і розвивати цінності громадянського суспільства (в тому числі й екологічні). Цьому мають сприяти пошуки нових педагогічних технологій, створення такого освітнього середовища, яке б забезпечило кожному учневі змогу виявити закладене в ньому від природи творче начало і сформувати здатність бути суб'єктом розвитку своїх здібностей і, в підсумку, стати суб'єктом своєї життєдіяльності.
• 2. Традиційна освітня парадигма, основу якої складали знання, вміння й навички, поступається місцем новій, в основі якої - формування активності школяра, що передбачає мобільність знань, гнучкість мислення, тобто здатність використовувати наявні знання та вміння на вищому рівні, переносити їх у різні ситуації, застосовувати практично, робити правильні висновки.
• 3. Одним з головних завдань роботи вчителів школи серед інших завдань є виховання в учнів шанобливого ставлення до природи в позакласній роботі.
• 4. Упровадження у педагогічний процес запропонованої нами експериментально-дослідної програми дозволяє значно підвищити рівень виховання в учнів шанобливого ставлення до природи в позакласній роботі
• 5. У дослідженні визначено, що основними педагогічними умовами, які забезпечують ефективність виховання в учнів шанобливого ставлення до природи в позакласній роботі є:
  • — системне набуття учнями еколого-природничих знань з орієнтацією на їх практично-діяльнісне впровадження;
  • — врахування вікових та індивідуальних особливостей дітей в екологічному вихованні;
  • — забезпечення емоційно-ціннісного підґрунтя взаємодії дітей з природою.
• 6. Були такі використані такі форми роботи: бесіди, екологічні казки, свята, тренінги, конкурси, уроки милування, екскурсії, випуск книжок — розкладок, листівок та інше.
• 7. Якісний і кількісний аналіз матеріалів підсумкового зрізу засвідчив, що в експериментальному класі високий рівень вихованості сформовано у 23% учнів, середній 67%, достатній — 10%, низький — 0%. Тоді як у школярів контрольних класів у розподілі за рівнями сформованості досліджуваної якості, змін майже не відбулося.
• 8. Результати теоретико-експериментального дослідження дали можливість визначити наступні методичні рекомендації:
  • -систематично, послідовно та цілеспрямовано використовувати різноманітні форми позакласної роботи в екологічному вихованні школярів;
  • — організувати практичну діяльність школярів з охорони навколишнього середовища;
  • — залучати до виховної роботи сім'ю.
• 9. Дане дослідження не вичерпало всіх аспектів розглянутої проблеми.