Соціальне самопочуття іногородніх студентів: особливості адаптаційного процесу

СОЦИАЛЬНОЕ САМОЧУВСТВИЕ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ: ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИОННОГО ПРОЦЕССА

Процесс социальной адаптации к новой среде может сопровождаться различными социально-психическими расстройствами, трансформацией поведения и другими социальными и личностными проблемами, которые употребляются ведущими учеными в области изучения, в том числе феномена адаптации и социализации личности в своих трудах как «стресс аккультурации» или «культурный шок» (Н.М. Лебедева, В. В. Гриценко, Т. Г. Стефаненко, Дж. Берри и др.).

Источники формирования проблемного поля социальной адаптации заложены еще в трудах М. Д. Калайкова, Л. В. Корель, Э. С. Маркаряна, И. А. Милославовой, Л. М. Растовой, Н. А. Свиридова, В. Н. Судакова, Н. Е. Шустовой, Юркиной М.С.

Поскольку иногородние студенты — особенная категория студентов, социальная группа, вынужденная адаптироваться в условиях новой для них социальной среде, постольку внимание к процессу их адаптации должен быть особенным [1].

Процесс вынужденной миграции, преследующей цель получения образования в чужом городе, может инициировать проблемы с приспособлением к новым факторам социальной среды, взаимодействием с различными социальными группами, особенно у иногородних студентов первого курса [2].

В данном взаимодействии особенно важно, чтобы иногородние студенты самостоятельно и инициативно включались в процесс усвоения знаний и осваивали способы их усвоения с начальных стадий обучения, понимали, что результаты учебно-профессиональной деятельности становятся настоящим достижением личности.

Известно, что повышение личного социального статуса, молодежь воспринимает охотно, новый для них статус (студента) привлекателен, а социальные роли связаны с повышением самостоятельности, свободой в распределении личного времени и средств.

Авторы, специализирующиеся в области социологии личности, психологии студенчества указывают на следующий факт — статус студента привлекателен с той точки зрения, что окружающие, в особенности преподаватели вуза, начинают видеть во вчерашних школьниках не детей, а уже взрослую личность, с уважительным отношением «Вы» [3].

Первоначально положение «иногороднего» студента, создает достаточно сложное психологическое напряжения, эмоциональные проблемы: проблемы с соседями по общежитию в частности (разность курсов заселения, характеров/темпераментов и т. п.). Также к техническим факторам, формирующим определенные барьеры, препятствующие адаптации иногородних студентов, является устаревшее материально-техническое оснащение, отсутствие капитального, косметического ремонта, отсутствие жестких правил поведения на общих кухнях, и т. п.

Таким образом, вслед за восторженным восприятием своего нового статуса, иногородние студенты сталкиваются с определенными социальными и личностными трудностями, которые можно по своей значимости и глубине влияния можно назвать «испытание свободой и характера» [1].

Соответственно, от отделов по воспитательной работе требуется выработка мер, которые направлены на плановое включение иногородних студентов-первокурсников в социальную сферу, в учебную деятельность, развивая их самостоятельность, познавательную активность [4]. Перечисленное может способствовать усвоению социальных норм и правил поведения, выработки личностных качеств, необходимых для успешной профессиональной социализации и социальной адаптации.

Библиографический список

• 1. Юркина М. С. Исследование особенностей адаптированности местных и иногородних студентов первого курса к ВУЗу [Текст] // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). М.: Буки-Веди, 2012. С. 68−71.
• 2. междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). М.: Буки-Веди, 2012. С. 68−71.
• 3. Юркина М. С., Смирнов А. А. Психологическая характеристика вузовской адаптации учебных мигрантов // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 1−1. С. 1570.
• 4. Ромм М. В. Адаптация личности в социуме: Теоретикометодологический аспект / М. В. Ромм. Новосибирск: Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. 275 с.
• 5. Хизбуллина Р. Р. Высшая школа как этап профессиональной социализации молодежи: методологический аспект // Гуманитарные научные исследования. 2015. № 11(51). С. 337−339.