Сучасні проблеми методики навчання біології

Перехід до 12-річної середньої загальноосвітньої школи вимагає якісних змін у біологічній освіті, її модернізації, узгодження з потребами життя. XXI століття — це час формування високотехнологічного інформаційного суспільства, в якому якість людського потенціалу, рівень освіченості й культури всього населення набувають вирішального значення для економічного та соціального поступу країни. Саме тому освіта має базуватися на принципах диференціації навчання, орієнтації на особистість учня, формування його мотиваційної сфери, розвитку інтелектуальних і творчих здібностей.

Головною метою біологічної освіти має бути формування загальної культури школяра, виховання особистості, здатної до самоосвіти й саморозвитку, яка усвідомлює власну відповідальність перед суспільством за збереження життя на Землі.

Концепція 12-річної середньої загальноосвітньої школи орієнтує на переструктурування змісту природознавчої галузі, визначення послідовності й тривалості вивчення її складових по класах, посилення практичного характеру гуманітарної спрямованості, що сприятиме переконливішому розкриттю ролі людини в пізнанні природи, цілісності сприйняття світу. При цьому в структурі біологічної освіти необхідно враховувати психофізіологічні особливості учнів підліткового (10—15 років) та юнацького (15—18 років) віку.

У зазначеній концепції сформульовано цілі й завдання біологічної освіти в 12-річній школі:

• · оволодіння компонентами наукових знань та методологією науко
• · вого пізнання, що становить основу цілісного світорозуміння й нау
• · кового світогляду учнів;
• · усвідомлення життя як найвищої цінності, формування вміння бу
• · дувати свої стосунки з природою й суспільством на основі гуманно
• · го ставлення до всього живого;
• · оволодіння знаннями методів, понять, теорій, концепцій;
• · різнобічний розвиток особистості учнів засобами біології: пам’яті,
• · спостережливості, творчих здібностей, теоретичного мислення,
• · прагнення до самоосвіти й застосування біологічних знань на прак
• · тиці;
• · формування наукового світогляду, здорового способу життя, необ
• · хідності додержання гігієнічних норм і правил, набуття екологічної
• · грамотності;
• · підготовка молоді до трудової діяльності в галузі медицини, сільсь
• · кого господарства, біотехнології, раціонального природокористу
• · вання та охорони природи.

Для реалізації цілей сучасної шкільної біологічної освіти, які спрямовані на формування особистості, гуманізацію й диференціацію навчання, необхідне впровадження нових навчальних технологій.

Оптимальним шляхом реформування шкільної біологічної освіти вважається поступова заміна пояснювально-ілюстративної технології навчання особистісно орієнтованими, за яких навчання переводиться на суб'єктну основу з настановою на саморозвиток і самовиховання особистості.

Нова програма сучасної освіти висуває на перший план особистісно орієнтоване навчання, яке забезпечує розвиток і саморозвиток учня, виходячи з його індивідуальних особливостей як суб'єкта навчання та його предметної діяльності. Це означає, що після засвоєння передбачених Державним стандартом освіти знань кожному учневі надається можливість обрати з варіативної частини базового навчального плану певний профіль навчання відповідно до своїх інтересів та уподобань.

Тому наша доба позначилася врахуванням інтересів не лише держави, а й особистості. Саме гаслу «Держава для людини, а не людина для держави» відповідає факт створення й ефективного функціонування шкіл (класів) із різною профільною диференціацією навчання.

Сучасні проблеми методики навчання біології:

. визначення ролі предмета біології в загальній системі навчання й виховання школярів;

* узгодження змісту, структури та обсягу шкільного предмета біології з вимогами часу;

. розробка методів, методичних прийомів та організаційних форм навчання учнів з урахуванням специфічних особливостей біологічних наук;

впровадження й поширення інноваційних технологій навчання, розроблених педагогами, які працюють творчо; удосконалення змісту й організації позакласної роботи з біології; розробка навчально-методичних комплексів із біології;

розробка й практична перевірка оснащення навчального процесу (кабінету біології, куточка живої природи, шкільної навчально-дослідної земельної ділянки, об'єктів живої природи, навчальних наочних посібників).