О потребі — і можливостях профілактики інтернет-залежності у учнів

О ПОТРЕБИ І МОЖЛИВОСТЯХ ПРОФІЛАКТИКИ ІНТЕРНЕТ-ЗАЛЕЖНОСТІ У УЧАЩИХСЯ

ШКОЛА І ИНТЕРНЕТ

Разумеется, можливі як позитивні, і негативні психологічні наслідки появи Інтернет для освітньої середовища у шкільництві. Розглянемо особливості Інтернету, які можуть викликати полярні психологічні наслідки.

1. Інтернет великий. Інтернет — це середовище, де немає кордонів (національних, соціальних, географічних). Учень, перебувають у контакту з таким середовищем, стикається з найрізноманітнішими фактами і роздумами, про існування міг і підозрювати; він знайомиться з однолітками і інших містах, має можливість поставити і з непорівнянної коїться з іншими способами отримання інформації швидкістю добути у відповідь зовсім різні цікаві для його теми, не встаючи з місця, наприклад: бо як там навчаються, хто де? Це дозволяє учням відчувати себе причетною до якомусь співтовариству, розвиває спроможність до децентрації.

2. Інтернет безпечний. Спілкування несе у собі агресивного невербального компонента, а вербальних образ набагато менше. Вони ясна річ присутні, але багатьох сайтах з цим успішно справляються. Це задовольняє базову потреба безпечно.

3. У Інтернет немає централізованої цензури: написати те, що хочеться, висловити своє думка. Це дозволяє почуватися розкутим зі спілкуванням, цікавим для інших, компетентним. Дитина чи дорослий може знайти той коло спілкування, коли він виглядатиме у такий спосіб. Це задовольняє потреба у прийнятті, дружньому ставленні, дозволяє безпечно висловлювати свою індивідуальність.

4. Інтернет безособовий. Людина може мати множинної ідентичністю, перетворюючи на міф раніше незмінне вираз: Одна особистість — одне тіло (і підлогу). У результаті якості може статися компенсація деструктивних схильностей особистості, бо є можливість відіграти сценарій, який реалізовувати життя.

5. Інтернет як чинник додаткової мотивації. Пошук і перебування інформації, часом унікальної, дозволяє учневі заглиблюватись у предмет, що робить її привабливішою від. Часто виникає «ефект потоку », коли пошук інформації перетворюється на самоціль. Викликає трансовое стан.

6. Інтернет простий. Його використання доступно для дітей молодших класів.

7. Інтернет сучасним є і доступний. Навчання інформаційних технологій, постійне підвищення якості обслуговування і простота доступу збільшує можливості учня зайняти своє достойне місце в світі. Тобто бути впевненим в себе.

Мы могли проаналізувати і описати в повному обсязі характерні ознаки Інтернет, й ті зміни, які вже привносять в шкільне навчання, ж відсутня наукове письмо речей та значення особливостей Інтернет, і застосування інформаційних технології освіти, суспільству загалом. Усе це ще стало предметом фундаментальних досліджень, через що наш доповідь носить характер постановки проблеми.

Несмотря попри всі розмаїтість активності користувачів Інтернету, можна назвати три основних виду, своєї діяльності: пізнавальну, ігрову і комунікативну.

Этим різновидам діяльності відповідають глобальні зміни (трансформації) особистості, які у останнім часом привернули увагу широкого загалу (звісно як однозначно негативні трансформації) і - меншою мірою — дослідників:

1. Захопленість пізнанням у сфері програмування і телекомунікацій. Крайній варіант — хакерство.

2. Захопленість комп’ютерними іграми, зокрема іграми Інтернетом. Крайній варіант — ігроманія.

3. Захопленість мережевий комунікацією. Крайній варіант — Интернет-аддикция.

ФЕНОМЕН «ІНТЕРНЕТ-ЗАЛЕЖНОСТІ «

Все це захоплює дитини повністю, не залишаючи йому ні в часі, ні сил інші види діяльності, на упорядкування життя власної стає личности.

В справжнє час інтенсивно обговорюється феномен «залежність від Інтернету », чи «Интернет-аддикции «(Internet Addiction Disorder, чи IAD). Дослідники походять від можливості розвитку залежності (аддикции) як від вводяться у організм матеріальних сутностей, а й від вироблених суб'єктом діянь П. Лазаренка та тих емоцій.

Эта залежність виникає у вигляді спілкування через Інтернет, утворюється завдяки одній його властивостями і характеристикам — тому, чого немає у інших форм комунікацій.

Спорный питання! Симптоматика залежність від Інтернету який завжди відділена симптоматики «технологічну залежність «чи, наприклад, «залежність від комп’ютерів ». Оскільки будь-яке захоплення людини у крайньої свій формі дет певні підстави вважати про аддикции.

Мы розглядали такий аспект IAD як спілкування з допомогою Інтернету (адже спілкування в Інтернеті має неповторними властивостями). Воно повністю анонімно, демократично, доступно і масово. Це надзвичайно привабливо. Що це може спричинить Інтернет-залежності таких умов — відсутність навичок комунікативної компетентності у спілкуванні оффлайн, «яскрава «індивідуальність, обмежені змогу спілкування (інвалідність, наприклад). Діти чекають чергового сеансу зв’язку, щоб знову поговорити з «друзями «з Інтернету. Навіщо? Для задоволення потреб, які неможливо реалізувати поза Інтернету.

Однако, відсутність клінічних досліджень, присвячених феномену інтернет-залежності, неякісні опитувальники і анкети, з цього питання неможливо казати про захворюванні, тоді як заявляти про такий феномен, досліджувати його й надавати психологічної допомоги схильним до йому людям — цілком актуально.

Приведем поведінкові характеристики, які можна віднесено до цього синдрому:

экономический аспект: нездатність і небажання відволіктися навіть у короткий період від роботи у Інтернеті; досада й навіть дратівливість, які під час змушених отвлечениях, і нав’язливі роздуми про Інтернет на такі періоди; прагнення проводити за роботою у Інтернеті усі увеличивающиеся відтинки часу й нездатність спланувати час закінчення конкретного сеансу роботи; спонукання витрачати на Інтернет дедалі багато грошей, без упину перед влезанием в долги;

межличностный аспект: готовність брехати друзям і членів сім'ї, применшуючи тривалість і частоту роботи у Інтернеті, спроможність населення і схильність забувати під час роботи в Інтернеті про домашні справи і навчанні, важливих особисті зустрічі, нехтуючи заняттями; прагнення і можливість звільнитися тимчасово роботи у Інтернеті від раніше возникнувших почуттів провини чи безпорадності, від станів тривоги чи депресії, набуття відчуття емоційного піднесення та своєрідною ейфорії; небажання приймати критику такого роду життя; готовність миритися із утратою на друзів і кола спілкування через поглощенности роботою у Інтернеті;

аспект здоров’я: різке скорочення тривалості сну; уникнення фізичної активності, зневага особистої гігієною; постійне забування їжу.

НО: За проявами залежність від Інтернету нерідко ховаються інші аддикции, або психічних відхилень.

Расширение симптоматики, перебільшення кількості потенційних пацієнтів, галас у пресі зручні нині фахівців із психічному здоров’ю та дослідникам цього феномена.

Феномен залежність від Інтернету постійно змінюється разом із стрімким розвитком Інтернету й заслуговує досконального вивчення.

Такой феномен може проявити себе у школі, де з’явився Інтернет. У разі шкільна психологічна служба має бути готовою заздалегідь, тобто вважаємо, що необхідні профілактичних заходів із запобігання інтернет-залежності.

О ПРОФІЛАКТИЧНОЇ ПРОГРАММЕ

Существует «група ризику «серед учнів, які можна піддаються «інтернет-залежності «. Вони интровертированы, нетовариські або мають комунікативних навичок, розумні. Їх легко відрізнити із поведінки: вони занурені у собі, багато фантазують, тримаються осторонь однокласників, іноді не встигають з предметів.

В результаті діти, які мають індивідуальної внутрипсихологической здатністю чи умінням долати стресові ситуації, трансформувати в різноманітних пошукову активність значно більше стійкі до різного роду аддикциям. Профілактична програма спрямована як з цього групу, а й у всіх учнів школи, вона універсальна.

Целями програми є розвиток школярі комунікативних навичок, відповідальності; згуртування учнівської групи.

В завдання програми входять проведення психогимнастических вправ, систематичних тренінгів спілкування, особистісного зростання, спільних походів з обов’язковим участю шкільного психолога.

Список литературы

ПАВЛОВА Олена Олександрівна. Про ПОТРЕБИ І МОЖЛИВОСТЯХ ПРОФІЛАКТИКИ ІНТЕРНЕТ-ЗАЛЕЖНОСТІ У УЧАЩИХСЯ.