Організація практичної роботи дітей

Після вступної бесіди гуртківці переходять до практичної роботи по виконанню виробу.

Всю роботу виконують на підкладній дошці. Глину зразу ж закріплюють на підставці, і в процесі ліпки виріб постійно повертають разом з дошкою різними сторонами до виконавця. На перших порах потрібно постійно нагадувати дітям, щоб на протязі заняття вони повертали дошку декілька разів, так як виріб об'ємний і повинен гарно виглядати з усіх сторін.

Всю практичну роботу як з натури так і за уявою діти виконують самостійно.

Умовно весь період роботи можна розділити на декілька етапів:

• 1. Закріплення глини на підставці
• 2. Загальна будова предмету
• 3. Уточнення загальної будови
• 4. Виготовлення основних деталей
• 5. Виготовлення другорядних деталей (за необхідністю)
• 6. Обробка поверхні виробу

Така послідовність в ліпленні є загальною для всіх занять. Гуртківці повинні засвоїти її як правило і завжди нею користуватися. В процесі практичної роботи виконання виробу на перших трьох етапах керівник перевіряє фронтально у всієї групи.

В подальшому, коли діти достатньо добре навчаться дотримуватись етапів ліплення, від такої перевірки можна відмовитися. Але на перших порах вона потрібна, так як змушує гуртківців починати роботу з головного. Без керівництва вони намагаються якнайшвидше передати деталі які їх цікавлять і не дотримуються основного. В результаті - робота не виходить.

Найбільш поширеною помилкою в практиці керівників гуртків при керівництві роботою дітей (як з натури так і за уявою) є те, що помічаючи помилки в роботі, деякі керівники в категоричній формі вимагають вилучення тих чи інших деталей в виробі, додавання деталей, яких не достатньо, або вказують, як потрібно змінити форму, і т. і. При цьому дітям часто незрозуміло суть таких вказівок і коли вони вносять в виріб зміни, які вимагає педагог, то не намагаються згадати об'єкт зображення, не активізують свою фантазію, а діють механічно.

Виправити помилку в практичній роботі - значить ліквідувати її причини. Найбільші помилки при роботі, які роблять діти: невірне сприйняття натури, недостатньо розвинена уява, невеликі практичні навички.

Тому зміст кожного зауваження керівника повинен бути обґрунтований повторним показом натури або нагадуванням про зміст бесіди за темою заняття зі словесними та предметними або образотворчими ілюстраціями.

Іноді є необхідність в повторному показі окремих технічних засобів всій групі або окремим гуртківцям.