Висновки. 
Структура діалогічного спілкування у вищій школі

Таким чином, діалогічне спілкування є складним багаторівневим процесом, який відбувається одночасно у декількох площинах. Діалогічне спілкування одночасно спрямоване у двох напрямках: на саму людину та її співрозмовника, завдяки чому з’являється єдине змістовне поле діалогу, що обумовлює взаємовплив та взаєморозвиток особистостей, які включені до процесу. Проте розвиток можливий лише за умови наявності різниці у поглядах співрозмовників на предмет спілкування. Це дозволяє ефективно використовувати діалогічне спілкування у навчальному процесі в вищій школі. Суб'єктсуб'єктні відносини є головною запорукою результативності діалогічного спілкування у навчанні. Вони обумовлюють емпатійність, відкритість, довіру тощо. Це забезпечує цілісність сприйняття співрозмовника, відкритість новому досвіду, готовність змінюватись та розвиватись. Розуміння процесу формування діалогічного спілкування та факторів впливу на нього дозволяє викладачу та студенту підняти його на більш високий рівень.

Перспективними напрямами подальшого дослідження є визначення закономірностей та взаємозалежностей структурних компонентів діалогічного спілкування як інструменту педагогічного впливу у вищій школі.