Мышление як пізнавальний процесс

«Мислення — процес моделювання невипадкових відносин навколишнього світу з урахуванням аксіоматичних положений.».

(психологічний словарь).

1.Понятие мышления.

У процесі відчуття й сприйняття людина пізнає навколишній світ у результаті безпосереднього, почуттєвого його відображення. Проте внутрішні закономірності, сутність речей що неспроможні позначитися у свідомості безпосередньо. Жодна закономірність може бути сприйнята безпосередньо органами почуттів. Визначаємо ми, визираючи у вікно, по мокрим дахах, був чи дощ чи встановлюємо закони руху планет — у тому другому випадках ми чинимо розумовий процес, тобто. відображаємо суттєві зв’язок між явищами опосередковано, зіставляючи факти. Людина ніколи бачив елементарної частки, будь-коли бував на Марсі, однак у результаті мислення він отримав певні відома і про елементарних частинках матерії, про окремих властивості планети Марс. Пізнання грунтується на виявленні зв’язків та відносин між вещами.

Пізнаючи світ, людина узагальнює результати почуттєвого досвіду, відбиває загальні властивості речей. Для пізнання навколишнього світу недостатньо лише помітити зв’язок між явищами, необхідно встановити, що цей зв’язок є спільною властивістю речей. І на цій узагальненої основі людина вирішує конкретні пізнавальні задачи.

Мислення відповідає такі запитання, які можна дозволити шляхом безпосереднього, почуттєвого відображення. Завдяки мисленню людина правильно орієнтується в навколишній світ, використовуючи раніше отримані узагальнення нової, конкретної обстановці. Діяльність людини розумна завдяки знання законів, взаємозв'язків об'єктивної действительности.

Мислення — опосередковане і узагальнену відбиток істотних, закономірних взаємозв'язків дійсності. Це узагальнена орієнтування у конкретних ситуаціях действительности.

У мисленні встановлюється ставлення умов діяльності до її мети, здійснюється перенесення знань із однієї ситуації у іншу, перетворення цій ситуації в відповідну узагальнену схему.

Наприклад, Фалес з Мілета дізнався висоту єгипетської піраміди завдяки переносу відносин між сторонами одних об'єктів на ставлення так само сторін інших об'єктів — він поміряв її тінь в полдень.

Встановлення загальних взаємозв'язків, узагальнення властивостей однорідної групи явищ, розуміння сутності конкретного явища як різновиду певного класу явищ — така сутність людського мышления.

Але мислення, виходячи межі відчуттів і сприйняття, завше залишається нерозривно що з почуттєвим відбитком дійсності. Узагальнення формуються з урахуванням сприйняття одиничних об'єктів, які істинність перевіряється практикой.

Мислення, будучи ідеальним відбитком дійсності, має матеріальну форму свого прояви. Механізмом мислення людини прихована, беззвучна, внутрішня мова. Вона характеризується прихованої, непомітної в людини артикуляцією слів, микродвижениями органів промови. Останні пов’язані з возбуждениями в речедвигательной зоні кори головного мозку. Особливістю внутрішньому мовленні є його сокращенность, конспективність, згорненість. Але у виникненні розумових труднощів внутрішня мова приймає розгорнуту форму і часто перетворюється на шепотную чи гучну мова. Це дозволяє краще аналізувати і закріплювати абстрактний мовної матеріал: формулювання, умови завдань і т.п.

Мова є способом абстрагування, відволікання істотних ознак предметів, засобом фіксації і збереження знань, засобом передачі знань іншим. Тільки завдяки мови суспільноісторичний досвід людства стає надбанням окремого індивідуума. Знаряддям мислення є значення слова.

Мислення соціально зумовлено, воно виникає лише громадських умовах існування, воно грунтується на знаннях, тобто. на суспільно-історичному досвіді человечества.

Як зазначалося, спочатку мислення чоловіка було безпосередньо уплетено у його матеріальну діяльність, людина мислив, діючи практично. Та поступово з практичних дій виділялися самостійні розумові, розумові дії, які готують, орієнтують практичні дії. У процесі історичного поступу розумові дії стали підпорядковуватися певним логічним правилам; постійно повторюючись і проверяясь практично, цих правил закріпив свідомості чоловіки й викликали в нього аксіоматичний характер.

2.Психологическая сутність мислення та її особливості Мислення як феномен, який би родову особливість людини, в структурі психіки людини належить до психічним пізнавальним процесам, що забезпечують первинне відбиток та усвідомлення людьми впливів оточуючої действительности.

Традиційні на психологічній науці визначення мислення зазвичай фіксують два його істотних ознаки: узагальненість і; опосредствованность. Тобто. мислення є процес узагальненого опосередкованої відображення неминучого у її істотних зв’язках, і відносинах. Мислення є процес пізнавальної діяльності, у якому суб'єкт оперує різними видами узагальнень, включаючи образи, поняття і категорії. Суть мислення — у виконанні деяких когнітивних операцій із образами у внутрішньої картині світу. Ці операції дозволяють будувати і добудовувати змінюється модель мира.

Специфічність мислення полягають у тому, що: мислення дає можливість пізнати глибинну сутність об'єктивного світу, закони його існування; лише мисленні можливо пізнання стає, мінливого, що розвивається світу; мислення дозволяє передбачити майбутнє, оперувати з потенційно можливим, планувати практичну діяльність. Процес мислення характеризується такими особливостями: носить опосередкований характер; завжди протікає спираючись на наявні знання; виходить із живого споглядання, але з зводиться щодо нього; у ньому відбувається відбиток зв’язків і стосунків у словесній формі; пов’язані з практичної діяльністю человека.

3. Типологія і забезпечення якості мышления.

Форми мышления.

У психологічної науці розрізняють такі логічні форми мислення как:

. понятия;

. суждения;

. умозаключения.

Поняття — це свій відбиток у свідомості людини спільних цінностей і істотних властивостей предмета чи явища. Поняття — форма мислення, що відображає одиничне і особливе, що є це й загальним. Поняття виступає як і форма мислення, як і особливий мисленнєвий дію. За кожним поняттям приховано особливе предметне дію. Поняття можуть быть:

. загальними і единичными;

. конкретними і абстрактными;

. емпіричними і теоретическими.

Загальне поняття є думка, у якій відбиваються загальні, суттєві і відмітні (специфічні) ознаки предметів і явищ дійсності. Одиничне поняття є думка, у якій відбиті властиві лише окремому предмета і явища признаки.

Залежно від типу абстракції і узагальнень, що у основі поняття бувають емпіричними чи теоретичними. Емпіричне поняття фіксує однакові предмети у кожному окремому класі предметів з урахуванням порівняння. Специфічним змістом теоретичного поняття виступає об'єктивна зв’язок загального і одиничного (цілісного і чудового). Поняття формуються в суспільно-історичному досвіді. Людина засвоює систему понять у життя і деятельности.

Зміст понять розкривається у судженнях, що завжди виражаються у словесній формі - усній чи письмовій, вголос чи подумки. Судження — основна форма мислення, у процесі якого затверджуються чи заперечуються зв’язок між предметами і явищами дійсності. Судження — це відбиток перетинів поміж предметами і явищами дійсності чи торгівлі між їх властивостями і ознаками. Наприклад, судження: «Метали при нагріванні розширюються «- висловлює зв’язок між змінами температури і обсягом металлов.

Судження утворюються двома основними способами:

. безпосередньо, коли їх висловлюють те, що воспринимается;

. опосередковано — шляхом умовиводів чи рассуждений.

У першому випадку бачимо, наприклад, стіл коричневого кольору та висловлюємо найпростіше судження: «Цей стіл коричневий ». У другий випадок з допомогою міркування лише з суджень виводять, отримують інші (чи інший) судження. Наприклад, Дмитро Іванович Менделєєв виходячи з відкритого їм періодичного закону суто теоретично, лише з допомогою умовиводів вивів і передбачив деякі властивості невідомих у час хімічних элементов.

Судження можуть быть:

. истинными;

. ложными;

. общими;

. частными;

. единичными.

Справжні судження — це об'єктивно вірні судження. Хибні судження — це судження які відповідають об'єктивну реальність. Судження бувають загальними, приватними і поодинокими. У загальних судженнях щось стверджується (чи заперечується) щодо всіх навчальних предметів цієї групи, даного класу, наприклад: «Усі риби дихають зябрами ». У більшості приватних судженнях твердження чи заперечення належить не всім, а тільки в деяким предметів, наприклад: «Деякі студенти — відмінники ». У одиничних судженнях — лише до однієї, наприклад: «Цей учень погано вивчив урок » .

Умовивід — це виведення вже з чи навіть кількох суджень нового судження. Вихідні судження, у тому числі виводиться, витягається інше судження, називають посилками умовиводи. Найпростішої і типовою формою виведення основі приватної і загальної посилок є силогізм. Прикладом силогізму може бути таке міркування: «Усі метали — электропроводны. Олово — метал. Отже, олово — электропроводно ». Розрізняють умозаключение:

. индуктивное;

. дедуктивное;

. по аналогии.

Індуктивним називається таке умовивід, у якому міркування залежить від одиничних фактів до спільного висновку. Дедуктивним називається таке умовивід, у якому міркування ввозяться зворотному напрямку індукції, тобто. загальних фактів до одиничному висновку. Аналогією називається таке умовивід, у якому висновок робиться виходячи з часткового подібності між явищами, без достатнього дослідження всіх условий.

Види мышления В психології прийнята і поширена наступна кілька умовна класифікація видів мислення із таких різним підставах як: 1) генезису розвитку; 2) характеру розв’язуваних завдань; 3) ступеня розгорнення; 4) ступеня новизни і оригінальності; 5) засобам мислення; 6) функцій мислення та т.д. 1. По генезису розвитку розрізняють мислення: наглядно-действенное; наочно-образне; словесно-логічне; абстрактно-логічне. Наглядно-действенное мислення — вид мислення, спирається на безпосереднє сприйняття предметів у процесі дій зі ними. Це мислення є елементарний вид мислення, що виникає в практичної роботи і що є основою на формування більш складних видів мышления.

Наочно-образне мислення — вид мислення, характеризується опорою на уявлення та образи. При наглядно-образном мисленні ситуація перетворюється на плані образу, або представления.

Словесно-логічне мислення — вид мислення, здійснюваний з допомогою логічних операцій із поняттями. При словесно-логическом мисленні оперуючи логічними поняттями, суб'єкт може пізнавати суттєві закономірності і ненаблюдаемые взаємозв'язку досліджуваної реальности.

Абстрактно-логічне (абстрактне) мислення — вид мислення, заснований на виділенні істотних властивостей і зв’язків предмети й відволіканні з інших, несущественных.

Наглядно-действенное, наочно-образне, словесно-логічне і абстрактно-логічне мислення є послідовними етапами розвитку мислення в філогенезі й у онтогенезе.

2. За характером розв’язуваних завдань розрізняють мислення: теоретичне; практичне. Теоретичне мислення — мислення з урахуванням теоретичних розмірковувань та умовиводів. Практичне мислення — мислення з урахуванням суджень і умовиводів, заснованих на виключно рішенні практичних задач.

Теоретичне мислення — це пізнання законів і керував. Основна завдання практичного мислення — розробка коштів практичного перетворення дійсності: постановка мети, створення плану, проекту, схемы.

3. За рівнем розгорнення розрізняють мислення: дискурсивне; інтуїтивне. Дискурсивне (аналітичне) мислення — мислення, опосередковане логікою міркувань, а чи не сприйняття. Аналітичне мислення розгорнуто у часі, має чітко виражені етапи, представлено у свідомості самого мислячого людини. Інтуїтивне мислення — мислення з урахуванням безпосередніх чуттєвих сприйняттів і безпосереднього відображення впливів предметів і явищ об'єктивного світу. Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю перебігу, відсутністю чітко виражених етапів, є мінімально осознанным.

4. За рівнем новизни і оригінальності розрізняють мислення: репродуктивне продуктивне (творче). Репродуктивне мислення — мислення з урахуванням образів і уявлень, почерпнутих із якихось певних джерел. Продуктивне мислення — мислення з урахуванням творчого воображения.

5. Чи по кишені мислення розрізняють мислення: вербальне; наочне. Наочне мислення — мислення з урахуванням образів і уявлень предметів. Вербальне мислення — мислення, оперирующее відверненими знаковими структурами.

Встановлено, що з повноцінної мисленнєвої роботи одних людей треба бачити чи представляти предмети, інші воліють оперувати відверненими знаковими структурами.

6. По функцій розрізняють мислення: критичне; творче. Критичний мислення спрямоване на виявлення недоліків у судженнях інших людей. Творче мислення пов’язані з відкриттям принципово нового знання, з генерацією власних оригінальних ідей, а чи не з оцінюванням чужих мыслей.

Індивідуально-психологічні особливості мышления Мышлению конкретної людини притаманні індивідуальні особливості. Ці особливості в різних людей виявляються, передусім, у цьому, що вони по-різному складається співвідношення взаємодоповнюючих видів тварин і форм мисленнєвої діяльності (наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логічного і абстрактно-логического). З іншого боку, до індивідуальних особливостей мислення ставляться ще й такі риси пізнавальної діяльності як: продуктивність розуму; самостійність; широта; глибина; гнучкість; швидкість думки; творчість; критичність; ініціативність; кмітливість тощо. У цьому швидкість мислення — це швидкість перебігу розумових процесів. Самостійність мислення — вміння уздріти і поставити новий запитання, або проблему, та був вирішити його самотужки. Творчий характер мислення чітко виражається в такій самостійності. Гнучкість мислення — здатність змінювати аспекти розгляду предметів, явищ, їх властивостей і стосунків, вміння змінити намічений шлях розв’язання завдання, якщо він задовольняє нових умов, активне переструктурування вихідних даних, розуміння й використання їх відносності. Інертність мислення — якість мислення, що виявляється в схильність до шаблоном, до ходам думки, в труднощі перемикання від однієї системи дій в іншу. Темп розвитку розумових процесів — мінімальне число вправ, необхідні узагальнення принципу рішення. Економічність мислення — число логічних ходів (міркувань), у вигляді яких засвоюється нова закономірність. Широта розуму — вміння охопити широке коло питань у різних галузях знання і набутий практики. Глибина мислення — вміння вникати у сутність, розкривати причини явищ, передбачити наслідки; проявляється у ступеня суттєвості ознак, які то вона може абстрагувати в опануванні новим матеріалом, й у рівні їх узагальненості. Послідовність мислення — вміння дотримуватися суворий логічний лад у розгляді тієї чи іншої питання. Критичність мислення — якість мислення, що дозволяє здійснювати сувору оцінку результатів мисленнєвої діяльності, знаходити у своєму них сильні й слабкі боку, доводити істинність висунутих положень. Стійкість мислення — якість мислення, що виявляється в орієнтації на сукупність виділених раніше значимих ознак, цього разу вже відомі закономірності. Всі ці якості індивідуальні, змінюються із віком, піддаються корекції. Ці індивідуальні особливості мислення необхідно спеціально враховувати, щоб правильно оцінити розумові спроможності російських і знания.

4. Мислення як процес розв’язування задач.

Зміст основних етапів розгорнутого розумового процесса Трактовка мислення як процесу означає, передусім, що саме детермінація мисленнєвої діяльності здійснюється теж як процес. Інакше висловлюючись, у процесі виконання завдання людина виявляє дедалі нові, до того невідомі йому умови й підвищити вимоги завдання, які причинно зумовлюють подальше перебіг мислення. Отже, детермінація мислення не дана спочатку чимось абсолютно готове вже яке закінчила, вона утворюється, поступово формується розвивається ході рішення завдання, тобто. виступає як процесса.

У розгорнутому розумовому процесі, оскільки вона завжди іде на дозвіл який-небудь завдання, можна розрізняти кілька основних етапів чи фаз: перший етап розв’язання проблеми — усвідомлення проблемної ситуації; другою — відбувається виділення те, що відомо, і ще, що невідомо. Через війну проблема перетворюється на завдання; третьому етапі відбувається обмеження зони пошуку (з урахуванням поглядів на типі завдань, з попереднього досвіду); на четвертому — з’являються гіпотези як припущення засобах рішення завдань; п’ятий етап є реалізацію гіпотези; шостий — перевірку гіпотези. Якщо перевірка підтверджує гіпотезу, то здійснюється реалізація рішення. З позиції теорії функціональних систем Петра Кузьмича Анохіна (1898−1974) основні етапи розумового процесу може бути порівняно з етапами структури поведінкового акта. Спрямованість процесу мислення визначається домінуючою мотивацією суб'єкта. Афферентный синтез вибирає зону пошуку розв’язання проблеми. Що Надходить інформація аналізується і порівнюється зі знаннями, вилучаються з пам’яті, зміст яких істотно визначається домінуючою мотивацією. Етапу прийняття рішень відповідає вибір найімовірнішою гіпотези на її наступної перевірки і доказів. У акцепторе результатів дії відповідність до прийнятої гіпотезою формуються деякі подання у тому, що передусім слід підтвердити, довести чи спростувати. Эфферентный синтез містить задуми доказів і перевірок. Виконання конкретного докази, що підтверджує справедливість висунутого припущення, еквівалентно етапу здійснення реального дії. Що стосується невдачі активується ориентировочно-исследовательская діяльність суб'єкта. Вона призводить до зміни змісту акцептора результатів, і навіть афферентного синтезу. Виникають нові задуми, ідеї, і, можливо, залучаються інші способи доказательств.

Типи розумових діянь П. Лазаренка та їх содержание Выделяют три типу розумових дій, притаманних процесу рішення завдань: орієнтовні дії; виконавчі дії; перебування відповіді. Орієнтовні дії розпочинаються з аналізу умов, з урахуванням якого постає головне елемент розумового процесу — гіпотеза. Вона виникає з урахуванням отриманої інформації, аналізу умов і сприяє подальшому пошуку, спрямовує рух думки, у результаті перетворюється на план решения.

Виконавчі дії зводяться переважно у виборі прийомів рішення задачи.

Перебування відповіді полягає у звірці рішення з вихідними умовами завдання. Якщо результаті звірення результат цілком узгоджується з вихідними умовами, процес припиняється. Якщо ні - процес розв’язування триває знову і протікає до того часу, поки рішення нічого очікувати остаточно узгоджується з умовами задачи.

Операції мышления Проникновение вглиб тій чи іншій проблеми, що стоїть перед людиною, розгляд властивостей, складових цієї проблеми елементів, перебування виконання завдання здійснюється людиною з допомогою розумових операцій. У психології виділяють таких операцій мислення, як: аналіз; порівняння; абстрагування; синтез; узагальнення; класифікація і; категоризація. Аналіз — це мислительна операція розчленовування складного об'єкта на складові його частину. Аналіз — виділивши в об'єкті тих чи інших його сторін, елементів, властивостей, зв’язків, відносин також т.д.; це розчленовування пізнаваного об'єкта різні компоненти. Наприклад, школяр на заняттях гуртка юних техніків, намагаються зрозуміти спосіб дії будь-якого механізму, чи машини, передусім, виділяє різні елементи, деталі цього механізму, і розбирає його за частини. Так — в найпростішому випадку він аналізує, розчленовує пізнаваний объект.

Синтез — це мислительна операція, яка у єдиному аналитикосинтетичному процесі мислення переходити від частин до цілого. На відміну від аналізу синтез передбачає об'єднання елементів у єдине ціле. Аналіз і синтез зазвичай виступають на єдності. Вони нерозривні, що неспроможні існувати друг без друга: аналіз, зазвичай, здійснюється разом з синтезом, і навпаки. Аналіз і синтез завжди взаимосвязаны.

Нерозривне єдність між аналізом і синтезом чітко виступає в такому пізнавальному процесі, як порівняння. Порівняння — це операція, яка полягає у порівнянні предметів і явищ, їх властивостей і стосунків друг з одним й у виявленні, в такий спосіб, спільності чи різницю між ними. Порівняння характеризується як більше елементарний процес, від якого, зазвичай, починається пізнання. У остаточному підсумку порівняння призводить до обобщению.

Узагальнення — воно багатьох предметів чи явищ за якимось загальному ознакою. У результаті узагальнення порівнюваних предметах — внаслідок їх аналізу — виділяється щось спільне. Ці загальні щодо різноманітних об'єктів властивості бувають два види: загальні як подібні ознаки і; загальні як суттєві ознаки. Шляхом перебування подібних, однакових чи загальних властивостей і ознак речей суб'єкт виявляє тотожність і розбіжності між речами. Ці подібні, схожі ознаки потім абстрагуються (виділяються, відокремлюються) з сукупності інших властивостей і позначаються словом, потім вони стають змістом відповідних уявлень людини про певної сукупності предметів чи явлений.

Абстрагування — мислительна операція, джерело якої в відволіканні від несуттєвих ознак предметів, явищ і виділення них основного, главного.

Абстракція — абстрактне поняття, утворене внаслідок уявної відволікання від несуттєвих сторін, властивостей предметів та відносин між ними метою виявлення істотних признаков.

Виділення (абстрагування) загальних властивостей різних рівнів дозволяє людині встановити родовидовые відносини у деякому різноманітті предметів і явищ, систематизувати їх і тим самим побудувати певну классификацию.

Класифікація — систематизація супідрядних понять будь-якої області знання чи діяльності, використовувана задля встановлення перетинів поміж цими поняттями чи класами объектов.

Слід відрізняти класифікацію від категоризації. Категоризація — операція віднесення одиничного об'єкта, події, переживання до певного класу, за який можуть виступати вербальні і невербальні значення, символи й т.п.

Закономірності розглянутих операцій мислення та є основних внутрішніх, специфічних закономірностей мислення. На основі тільки і можуть одержати пояснення все зовнішні прояви мисленнєвої діяльності. Проблеми для обсуждения:

1. Сутність мислення як процесу рішення задач.

2. Зміст основних етапів розгорнутого розумового процесса.

3. Основні типи розумових дій, притаманних процесу рішення завдань та його содержание.

4. Основні операції мислення та їх сущность.

5. Интеллект Характеризуя мислення людини, насамперед розуміють його інтелектуальний рівень, тобто. ті здібності, що забезпечують «включення «людини у досить широке коло діяльностей і ситуацій. Ці інтелектуальний рівень людини, передусім, пов’язані з цими його характеристиками як: «розумовий розвиток «і; «інтелект ». Під розумовою розвитком розуміється сукупність як знань, умінь, і розумових дій, котрі сформувалися у процесі придбання цих умінь і знань. Найбільш загальної характеристикою рівня розумового розвитку є особливим підготовленість функціонування мислення не більше вікового соціальнопсихологічного нормативу (СПН). Тобто рівень розумового розвитку повинен відбивати найтиповіші, загальні, характерні для даного соціуму особливості мисленнєвої діяльності, що стосуються як обсягу й якості знань і умінь, і запасу певних розумових действий.

Досягнутого людиною рівень розумового розвитку залежить з його інтелектуальних здібностей. Інтелект (чи загальна розумова здатність) — не сума знань і розумових операцій, бо, що сприяє їхній успішному засвоєнню. Якщо інтелект — ця умова засвоєння знань і умінь, то розумовий розвиток характеризує насамперед зміст, кошти та форми мислення. Інтелект — щодо стійка структура здібностей, основу яких вмостилися процеси, щоб забезпечити переробку разнокачественной інформації та усвідомлену оцінку її. Інтелектуальні якості - якості особистості, які спричиняють особливості функціонування интеллекта.

Практично діагностика розумового розвитку виникла як тестування інтелекту й у руслі розвивалася протягом у першій половині ХХ століття. Стало навіть досить звичним вживати показник по тесту Стэнфорда-Бине IQ як «узагальненого «символу інтелекту і підвищення рівня розумового розвитку. Коефіцієнт інтелектуальності (IQ) — кількісний показник, який би спільний рівень розвитку мислення індивіда по порівнянню з вибіркою, де проходила стандартизація інтелектуального теста.

6. Воображение Как суб'єкт дії людина як споглядає і пізнає, а й змінює світ, перетворює природу, створює предмети, яких у ній немає. Людина не міг би від цього здійснювати, але уявляв ясно результату своїх дій. Щоб перетворити світ практично, треба вміти перетворювати його подумки, у виставі. Таке вміння подумки будувати нові образи називається уявою. Процес уяви проявляється у створенні людиною чогось нового — нових образів і чужих думок, основі яких з’являються нові дії і предмети. Це — створення того, що ще було актуально.

Уява — психічний процес створення образів предмета чи ситуації шляхом перебудови наявних уявлень. Це дозволило частину свідомості особистості, одне із пізнавальних процесів. У ньому своєрідно і неповторно відбивається світ, вона дозволяє програмувати як майбутнє поведінка, а й представляти можливі умови, у яких це поведінка буде осуществляться.

Уява виявляється у: побудові образу засобів і кінцевого результату предметної діяльності суб'єкта; створенні програми поведінки, коли проблемна ситуація невизначена; продукуванні образів, які не програмують, а заміняють діяльність; створенні образів, відповідних опису объекта.

Уява властиво лише людині. Воно породжене трудовий банківською діяльністю та розвивається її основі. Специфіка уяви полягає у переробці минулого досвіду. У цьому плані воно нерозривно пов’язане з процесом пам’яті. Воно перетворює те у пам’яті. Уява тісно взаємозалежне і з процесом сприйняття. Воно входить у сприйняття, впливає створення образів які сприймаються предметів. Воно збагачує нові образи, зробила їх продуктивнішими. Найбільш тісні зв’язки існують між уявою і мисленням. Особливо виявляється в проблемної ситуації. Найважливіша значення уяви — у цьому, що його дає можливість уявити результат праці до його початку, цим, орієнтуючи людини під час деятельности.

7. Поняття мовою й речи В процесі мислення людина використовує різноманітних кошти: практичні дії; образи і її уявлення; моделі; схеми; символи; знаки; мову. Покладання ці культурні кошти, гармати пізнання характеризує таку особливість мислення, як він опосредствованность. Найважливішим засобом опосередкування мислення є і мову. Людське мислення — це мовленнєвий мислення, тобто. нерозривно связаное з промовою. Його становлення проходить у процесі спілкування людей друг з одним. Формування людського мислення в онтогенезі можливе лише спільної прикладної діяльності дорослого і ребенка.

У психологічної науці мова сприймається як система використовуваних людиною звукових сигналів, письмових знаків і символів передачі інформації; процес матеріалізації думки. Важливо відрізняти мова від мови. Їх основна різниця ось у чому. Мова — це система умовних символів, з допомогою яких передаються поєднання звуків, мають для таких людей певні значення сенс. Якщо мову — об'єктивна, історично що склалася система кодів, предмет спеціальної науки — мовознавства (лінгвістики), то мова є психологічним процесом формування та передачі думки засобами мови. Як психологічний процес мова є предметом розділу психології, званим «психолингвистикой » .

Йдеться без засвоєння мови неможлива, тоді як мову може існувати й розвиватися щодо незалежно від чоловіка, за законами, не пов’язаним ні з його психологією, ні з його поведением.

Виділяються такі ознаки мови: історично яке склалося засіб спілкування; розвивається щодо незалежно від чоловіка, за законами, не пов’язаним ні з його психологією, ні з його поведінкою; відбиває психологію народу; система умовних знаків, з допомогою якої передаються поєднання звуків, мають для таких людей певні значення сенс. Виділяються такі ознаки промови: висловлює психологічні особливості окремої людини; найбільш досконала, притаманна людині діяльність, передає думки і почуття. Йдеться також сприймається як сукупність виголошуваних чи які сприймаються звуків, мають хоча б зміст і те звучання, як і відповідна їм система письмових знаків. Знак — символ чи об'єкт, службовець замінником іншого об'єкта. Функції промови Йдеться виконує певні функції: впливу; повідомлення; висловлювання; позначення. Функція впливу залежить від здібності людини у вигляді промови спонукати людей до певних дій чи відмови від них.

Функція повідомлення полягає у обмін інформацією (думками) для людей у вигляді слів, фраз.

Функція висловлювання у тому, що, з одного боку, завдяки промови то вона може повніше передавати свої почуття, переживання, відносини, і, з іншого боку, промовистість промови, її емоційність значно розширює можливості общения.

Функція позначення полягає у здібності людини у вигляді промови давати предметів і явищам навколишньої дійсності притаманні лише їм названия.

8.

Заключение

Мышление є найвищим пізнавальним процесом. Воно є форму творчого відображення людиною дійсності, яка народжує такий результат, що його самої дійсності або в суб'єкта даний час немає. Мислення людини теж можна розуміти, як творче перетворення наявних у пам’яті уявлень, і образів. Відмінність мислення від інших психологічних процесів пізнання полягає у тому, що його завжди пов’язані з активним зміною умов, у яких є людина. Мислення завжди спрямоване влади на рішення будь-якої завдання. У процесі мислення виробляється цілеспрямоване і доцільне перетворення дійсності. Мислення — це особливий розумова і практична діяльність, передбачає систему включених у ній дій і операцій преосвітнього і пізнавального характеру. Кожен розумовий процес є зі свого внутрішньому будовою дією чи актом діяльності, спрямованим на дозвіл певної завдання. Завдання ця укладає у собі мета для мисленнєвої діяльності індивіда. Розумовий акт суб'єкта виходить із тих чи інших мотивів. Початковим моментом розумового процесу зазвичай є проблемна ситуація, тобто. ситуація, на яку немає готових засобів рішення. Мислити людина починає, коли його виникає потреба щось зрозуміти. Мислення звичайно починаються з проблеми, чи питання, зі здивування чи здивування, з противоречия.