Этапы професійної ориентации

План:

1.

Введение

.

2. Характеристика професій — профессиограмма.

3. Чинники, що визначають професійне самовизначення личности.

4. Процес професійного самоопределения.

У кожної людину наступає момент, коли випадає вирішувати, де продовжити освіту чи кудись піти працювати, т. е. Практично вибрати професію, свій життєвий путь.

Кожному громадянину нашої країни дозволили вплинув на вибір професії, рід занять й досвід роботи. Але це право, як свідчить практика, іноді дуже важко реалізувати — бракує знання самих професіях, тих вимог, що вони пред’являють до постаті працюючого, і умінь оцінити свою здатність, виявити свої інтереси і склонности.

Характеристика професій -.

профессиограмма.

Розмірковуючи, яку вибрати професію у майбутньому, кожен із нас котрі чи інакше збирає інформацію про мала б цікавити видах праці. Зібрані відомості ви аналізуєте. Критично оцінюєте систематизируете, і їх основі складається уявлення про певної професійної діяльності. Фактично ви на найпростішому рівні займаєтеся упорядкуванням профессиограмм — характеристик професій з вимогами, що вони пред’являють до постаті работающего.

Щоб профессиограмма відбивала цей стан справи, треба намагатися отримати якнайбільше даних про тій чи іншій профессии.

Робота з складання професіограми дозволяє глибше дізнатися зміст майбутню професію, оцінити свою профпридатність (див. нижче) до ній. З іншого боку, вони можуть знайти й властивості, потрібно розвивати у себя.

Чинники, що визначають профессиональное.

самовизначення личности.

Профорієнтація є самостійною областю знання, але формується з кінця педагогіки, психології, соціології, економіки, філософії, медицини, права.

Можна виділити чотири функції профорієнтації, визначених її цілями: соціальну, економічну, медико-физиологическую і психологопедагогічну. Тема реферату перетинається переважно з психологопедагогічної функцією, тож докладніше розкрию ее.

Соціальна функція професійної орієнтації передбачає процес засвоєння учнями певної системи знань, норм, цінностей, дозволяють їм здійснювати свою социально-профессиональную діяльність. Тому орієнтацію учнів необхідно розглядати насамперед із позицій соціального замовлення общества.

Економічна функція означає поліпшення якісного складу робочої сили, підвищення задоволеності юнаків та дівчат змістом праці, підвищення професійної активності і продуктивність праці, економію робочого времени.

Медико-физиологическая функція — ця реалізація вимог до здоров’я і окремих фізіологічним якостям, необхідним виконання тієї чи тієї інший професійної деятельности.

Психолого-педагогічна функція — це передусім виявлення і формування інтересів, схильностей, здібностей школярів, допомога їм в пошуку покликання, виборі такого фаху, яка б індивідуальних особливостей особистості, її потенційним можливостям; визначення колій та умов управління професійним самовизначенням школьников.

Способности і також фахова придатність. Якщо вимоги, запропоновані професією до що працює, збігаються з його успіхами якостями і можливостями, то говорять про фахову придатність. Інакше кажучи, профпридатність — це гармонія людини її дела.

Придатність до професії характеризують такі показники, як успішність оволодіння і вдоволеність людини своїм трудом.

У основі першого показника лежать передусім здібності індивідуума. Під цим розуміють такі індивідуально — психологічні особливості людини, які йому домагатися на успіх будь-якої діяльності, але з зводяться знаннями, звичкам, навичок. Наявністю здібностей часто пояснюють легкість і швидкість придбання цих знань і умінь. Здібності людини є уродженими. Дитина народжується не з готовими здібностями, і з задатками, т. е. З певними фізіологічними особливостями будівлі мозку, органів почуттів та движения.

Про непридатності людини до якогось можна говорити, у тому випадку, якщо вона є відхилення стану здоров’я, які збільшуватися у процесі цієї бурхливої діяльності чи заважати її выполнению.

Професійна придатність — формує якість та значною мірою перебуває у руках самої людини. З літературних джерел відомі приклади того, як долали свої недоліки. Так, фізично нездоровий, слабкий, малорослий А. У. Суворов зміг стати видатним полководцем, а який потерпав заиканьем Цицерон — знаменитим оратором. Тому важливо займатися самовихованням (до нього входять: самопізнання, самоосвіта, самоприказ, самопереконання, самоконтроль, упражнения).

Мерехтливість профпридатності обумовлюється мінливістю як якостей людини, а й самій діяльністю, науково-технічний прогрес. Наприклад змінюються знаряддя праці (від рахунок до комп’ютера), відповідно змінюються й підвищити вимоги професії до человеку.

Кожному выбирающему професію важливо спробувати себе у різноманітних напрямах навчитися виявляти і розвивати свої способности.

Інтереси і меншої схильності Будь-яка професія пред’являє вимоги до інтересам: тільки в обох випадках ці інтерес до нового, за іншими — до практичної діяльності, процесу праці, або його результату. Інтерес — це індивідуальна психологічна особливість людини, яка характеризується виборчої спрямованістю явищ действительности.

Значення інтересів, у життя велике: спонукають опанувати знаннями, розширювати кругозір, допомагають долати труднощі, препятствия…

До цього часу значної частини юнаків та дівчат, закінчує середню школу, обирають професію, яка відповідала їх можливостям і здібностям, немає досить повного уявлення про сучасні видах праці. Зокрема, це стосується і до Дагестану. Найчастіше молодики вступають у вузи мали на той чи іншого факультет у вирішенні своїх родителей.

Інтереси можуть переходити в схильності - прагнення займатися певної діяльністю, спрагу цієї бурхливої діяльності. Справжня схильність зазвичай поєднує у собі стійкий інтерес до тих або іншим суб'єктам явищам дійсності і забезпечити сталий прагнення самому діяти у цьому напрямі. Між інтересами і схильністю багато спільного, але є договір различие.

Ні нецікавих чи цікавих справ. Одній людині цікаво будувати, іншому кермувати, третьому навчати дітей. Те, що сьогодні людині нецікаво, завтра може захопити усі його відчуття провини та мысли.

Чи може сама людина управляти своїми інтересами? Звернімося до епізоду із добре відомого роману М. Твена «Пригоди Тома Сойєра», коли головним героєм покарали за чергову провинність тьотею Поллі (на Тома найшло натхнення, і воно викликало інтерес на роботу в усіх сусідських ребят).

Звісно, професію краще вибирати відповідно до своїми стійкими інтересами і схильностями. І лише тому випадку, коли з інтересами пов’язані життєві професійні плани, говорять про професійних интересах.

Процес професійного самоопределения.

Результатом, результатом професійної орієнтації служить наявність у школярів сформованого самовизначення, тому управління профорієнтацією може здійснювати аж через процес розвитку професійного самовизначення особистості. Усе це процес можна розділити сталася на кілька этапов.

Перед хлопцем лежить безліч шляхів досягнення цієї мети професійного самовизначення. На певному історико-правовому етапі вона не конкретизована, скоріш не встановлено йому, однак вона є і спирається на накопичений людський досвід. Цей період часу можна як перший етап спрямованої активності особистості виборі свого життєвого шляху, своєрідний період «активного пошуку мети»; може відрізнятися за часом, за глибиною проникнення суть явищ і залежати від ролі громадських інститутів, соціального становища індивіда й інших чинників, які впливають з його фахове й загалом соціальне становление.

Другим етапом у виборі особистістю свого місця у життя є «усвідомлення мети» собі значимості її суспільству. І на цій щаблі відбувається засвоєння суб'єктом певних цінностей, вкладених у нього товариство. Ступінь усвідомленості може бути різною: від примітивних форм функціонування до убеждений.

Третім етапом професійного розвитку індивіда є реалізація їм життєвих цінностей. У той поняття ми включаємо як активність суспільства, і активність самої людини. Формування активної життєвої позиції людини — ось одне з головних завдань як загалом соціальної, і професійної ориентации.

Професійне самовизначення в психології розглядається, з одного боку, як ядро, найбільш значимий компонент професійного розвитку людини, з іншого — як критерій однієї з етапів цього процесса.

Процес професійного самовизначення — тривалий процес, завершеність може бути констатувати тільки тоді ми, коли людина має сформується позитивне ставлення до собі як до суб'єкту професійної діяльності. Тому «вибір професії - це лише показник те, що процес професійного самовизначення перетворюється на нову фазу свого развития.

У визначенні видів діяльності, покликаних сприяти професійному самовизначенню учнів, необхідно враховувати їх вікові особенности.

Молодші школярі входять у предметно-практическую пізнавальну діяльність, що реалізується у навчальному процессе.

Провідною в профориентационном розвитку підлітка стає суспільно корисна діяльність такі як: навчальна, трудова, продуктивний працю, спортивна і др.

У старшому шкільному віці провідною діяльністю стає навчальна, приобретающая для старшокласника який отримує характер: він спрямовує свої зусилля у основному для над тими видами навчальної діяльності, які у подальшому будуть зв’язані з його професійній деятельностью.

Список використаної литературы:

1. Захаров М. М. Професійна орієнтація школярів. — М.: Просвещение,.

1988.

2. Прощинская Є. М. Вибирайте професію. Навчальний посібник для старшої школи. М., 1996.

3. Проблеми зайнятості молоді: регіональний подход//Педагогика. — 1999. -№.

1.

4. Підготовка вчителя технології до профорієнтаційної работе//Педагогика.

-1999. — № 2.