Раннее і перше детство

Раніше й перше детство.

Москва 2002 г.

Общая характеристика. 2.

Биологическое розвиток дитини. 3.

Раннее дитинство. 3 Зубний вік. 3.

Первое дитинство. 4 Соматический вік. 4 Зубний вік. 5 Кістковий вік. 6.

Психологическое розвиток дитини. 6 Самосвідомість. 6 Вольове поведінка. Довільність. 8 Практичне оволодіння розумом і осмисленість промови. 8 Статева ідентифікація. 9 Значення імені. 9.

Используемая література: 10.

Загальна характеристика.

Відповідно до прийнятої на VII Всесоюзній конференції з проблем вікової морфології, фізіології і біохімії АПН СРСР Москві 1965 року вважається, як раніше дитинство охоплює період від 1-го до 3-х років, перше дитинство — від 3-х до 7-ї лет.

Від 1 року по 7 років вторинні статеві ознаки мало виражені, переважає «тип малу дитину» з відносно великої головою тулубом, порівняно короткими кінцівками, слабкої мускулатурою, не здатної до сильних тривалим скорочень, добре розвиненим підшкірним жироотложением, відсутністю чіткого підрозділи тулуба на грудної і черевної відділи, ще сформованими остаточно звивинами хребта, великий рухливістю суглобів, слабко розвиненим челюстным апаратом, округлим лицем і дивитися т. буд. Цей період іноді називають нейтральним дитинством, бо дівчинки і хлопці цього віку майже відрізняються одна від друга за величиною і малої форми тіла. Щоправда, в дівчаток сильніше розвинена жирова тканину, а 7 років вони починається, формування жіночої форми тазової області (витончується талія, розширюється таз, товщає підшкірна жирова клітковина у сфері таза). Підкреслимо, що у нейтральному дитинстві і наші дні неодноразово доводиться адаптуватися до нових умов соціального існування — на час вступу до ясел, ході в дитсадок, до школи. Для цього організм дитини повинен мати достатньої функціональної готовністю. Тож у кожному індивідуальному разі, крім оцінки здоров’я і інтелектуального розвитку, необхідна комплексна оцінка біологічного віку дитини, ніж завдати йому вреда.

Це з найважливіших періодів у житті: тоді дитина починає усвідомлювати себе, свої дії, в нього розвиваються пам’ять, увагу, мислення, сприйняття; закладається особистість. У дитина навчається спілкуватися, засвоює основні моральні норми та моральні норми, в нього вперше з’являються вольові форми поведінки, необхідні як у дорослого життя, і на час вступу в школу.

Спеціальні засвідчили, деякі 6-летние діти, ще досягли шкільної зрілості, протягом усього навчального в підготовчому класі школи (під час занять традиційним режиму) слабко пристосовувалися до нових умов, виявляли низьку працездатність і навчальну активність порівняно з своїми «зрілими «однолітками. Ці риси в «незрілих «дітей зберігалися й у наступні 3 року. Тому тепер для 6-летних розроблений новий режим навчальних занятий.

Біологічна розвиток ребенка.

Біологічний вік називають також віком розвитку: відображає зростання, розвиток, дозрівання, старіння організму. Визначається біологічний вік сукупністю обмінних, структурних, функціональних, регуляторних особливостей і пристосувальних можливостей організму. Безсумнівно, біологічний вік є функцією часу, та заодно тимчасові інтервали, протягом яких відбуваються вікові зрушення в організмі, набагато менше чіткі, ніж для хронологічного віку людини, який називають також календарним, чи паспортным.

Зазвичай, біологічний вік конкретизують, виділяючи вік фізіологічний, морфологічний, кістковий, зубної тощо. п. залежно від того, які критерії (відбивають рівень біологічного розбудови всього організму) беруть в основі оцінки. Індивідуальний біологічний вік відбиває ступінь його відповідності рівня морфофизиологического розвитку індивідуума середнього рівня аналогічні показники його сверстников.

Раннє детство.

Раннє дитинство охоплює вік від 1 до 3 років включно. У той час зменшуються абсолютні і відносні прирости розмірів тіла, особливо — по 2 років. Якщо контролю над фізичним розвитком грудного дитини становлять таблиці середніх розмірів тіла з місячним інтервалом, то для раннього дитинства беруть інтервал 3 місяці. Діти 1 — 3 років порівняно малі розміри кінцівок, збільшено розміри голови і тулуба, але, звісно, ці особливості пропорції тіла вони виражені меншою мірою, ніж в грудних детей.

Зубний возраст.

так звана зубна зрілість — одне із показників біологічного віку. Кількість прорезавшихся в дитини молочних зубів зіставляють зі середніми цифрами, притаманними групи (етнічної, територіальної і ін.), до котрої я дитина належить. Зазвичай враховують кількість прорезавшихся зубів і терміни їхнього появи (окремо для верхньої та нижньої щелеп). Зуб вважають прорезавшимся, якщо що хоч трошки частина коронки видалася над десною. У період раннього дитинства прорізуються перші корінні зуби (о 12-й — 15 місяців), ікла (в 16 — 20 місяців) й ті корінні зуби (в $ 20 — 24 місяці). Може бути значні відступу обидві боку від наведених термінів. Звичайно ж до 2 років діти мають усі 20 молочних зубов.

Перше детство.

Перше дитинство триває від 4 до 7 років включно. Нині воно привертає увагу фахівців у зв’язки України із переходом до початку навчання у школу із 6 років. Біологічний вік у період оцінюють за кількома показниками (найкраще з їхньої сукупності). Враховують соматический, зубної, кістковий возраст.

Соматический возраст.

У першому дитинстві розміри тіла як критерій біологічної зрілості грають значно меншу роль, ніж, для немовлят. Адже у 3 року, не говорячи про трішки старшому віці, за довжиною і масі тіла можна передбачити ті остаточні розміри, яких досягне індивідуум, що його зростання припиниться. Діти з низькою, середній і високої довжиною тіла у часто стають дорослими із довжиною тіла той самий категорії. Низькорослим дітям не лише властиво відставання соматичного розвитку. І все-таки і у першому дитинстві розміри тіла оцінюють по відповідним нормативам, складеним з інтервалом в 6 місяців. Швидкості зростання розмірів тіла (місячні річні прибавки), дуже високі у 1-му року життя, у наступних періодах поступово знижуються, крім підліткового віку і її частково — першого дитинства. Невеликий збільшення швидкості зростання 4 — 7 років називають першим ростов стрибком. Хоча він притаманний не усім дітям, його вважають одній з відмінних рис першого детства.

Розповідаючи про соматичних критеріях біологічного віку першому дитинстві, підкреслимо, що важливі не розміри тіла, які співвідношення, що характеризують форму тіла. Для характеристики форми тіла використовують показники «шкільної зрілості «(ПШЗ).

Цифрові значення ПШЗ зменшуються із віком і досягають критичної величини на момент досягнення дитиною рівня фізичного і психічного розвитку, достатнього до вступу в школу.

Показники форми (ПФ) обчислюють наступним образом:

I ПФ інформативний у першому дитинстві більшою мірою, ніж у наступні періоди, а II ПФ більш цінний для подростков.

Співвідношення довжини тіла з висотою голови разом із шиєю, окружності голови і висоти особи обрані невипадково. Чим молодший дитина, тим більший частку довжини його тіла становлять голова і такі частина «верхнього відрізка », як висота особи. З яким віком частка цих розмірів у спільній довжині тіла зменшується, досягаючи мінімального значення і дорослі. Дітировесників вказане співвідношення може дуже різнитися залежно від біологічного возраста.

Порівняно малі розміри кінцівок і переважання розмірів голови і тулуба у віці (що особливо притаманно новонароджених і немовлят) здавна відзначали митці й скульптори. Від його уваги не вислизнули й більш дрібні деталі, наприклад, так звана поперечна черевна лінія, що при дітей проходить по всьому протязі частині живота завдяки добре розвиненому подкожно-жировому прошарку. У першому дитинстві поперечна лінія живота зникає чи стає неотчетливой. Діти зі струнким статурою це відбувається раніше, а при уповільненому розвитку лини зберігається довге время.

Зубний возраст.

Характерна риса першого дитинства — початок зміни молочних зубів на постійні. У середньому у 6 років прорізуються перші постійні корінні зуби, причому на нижньої щелепи раніше, ніж верхньої. В багатьох дітей цей процес відбувається у 5 років, що свідчить про більш ранньому біологічний вік, а й у дітей перший постійний зуб з’являється у 7 років і навіть між 7 і побачили 8-го роками. У першому ж дитинстві прорізуються центральні різці: трохи пізніше перших корінних, але у основному між 6 і аналогічних сім роками, хоча є 5-летние діти з постійними центральними, різцями, як і індивідууми у років з Президентом ще молочними різцям. Потім у прорізуванні постійних зубів настає 10 — 12 місячний період спокою, після чого починають з’являтися бічні різці. У 40 — 50% міських дітей ці зуби прорізуються на нижньої щелепи до 7 років, але середній термін лежить поза першого дитинства (це стосується решту постійних зубів — іклів, 1-х і 2-х предкоренных, 2-х і 3-х моляров).

При визначенні зубного віку першому дитинстві приймають у увагу як терміни прорізування постійних зубів, і кількість молочних і постійних зубів. Зазвичай враховують постійні зуби й цілком котрі вийшли, і поки лише прорезывающиеся через ясна. Індивідуальні дані дитини порівнюється зі стандартами для відповідного хронологічного віку (з урахуванням этнотерриториальной групи), що дозволяє зробити висновок про уповільненому чи прискореному розвитку. У дівчаток постійні зуби зазвичай прорезываю раніше, ніж в мальчиков.

Цікаво зазначити, що в окремих народів (наприклад, у Лівані) дитини перестають вважати малюком із появою в нього перших постійних корінних зубів. З цієї пери дітям починають пред’являти дедалі більше вимог, що особливо належить до дівчаток багатодітних сімей низького соціально-економічного рівня. Дівчатка приблизно від 7 років мало грають у ляльки чи м’яч, а наглядають молодших дітьми і допомагають матері в роботі. У цьому дівчаток вчать цуратися чоловіків, не заговорювати з незнайомими людьми, бути скромними і соромливими. Для контрасту пригадаємо сценки з нашого життя, хоча й дуже типові, проте які у прилавка з іграшками, у сфері транспорту та інших багатолюдних місцях: розпещений дитина майже шкільного віку гучним плачем вимагає купити йому дорогу іграшку чи поступитися автобусами місце біля окна.

Кістковий возраст.

У першому дитинстві у разі потреби визначають рентгенологічних методом кістковий вік (скелетную зрілість). Зазвичай рентгенограму пензлі і ліктьового суглоба порівнюють із відповідними стандартами, звертаючи увагу до стан центрів окостеніння в хрящової тканини і синостозирование (окостеніння хрящової платівки в кінцевих відділах кісток). Метод цінну інформацію про розвиток всього організму, оскільки кістякова зрілість цілком узгоджується з його фізіологічним состоянием.

Психологічний розвиток ребенка.

Закінчення нейтрального дитинства приблизно збігаються з закінченням дошкільного періоду. Це означає, основні особисті якості дитини мали бути зацікавленими вже закладено. Наприкінці дошкільного періоду дитина навчаються орієнтуватися у соціальному середовищі, спілкуватися, в нього розвивається мова, такі психічні функції як мислення, сприйняття, пам’ять і др.

Самосознание.

Дитина починає віддавати всі більш ясний звіт в спонукальних сил і наслідки своїх дій. Це можливим у зв’язки України із тим, що з дошкільника розвивається самосвідомість — розуміння те, що він являє собою, якості має, як ставляться до нього що оточують і чим викликається цей показник. Найбільш явно самосвідомість проявляється у самооцінці, тобто. у цьому, як дитина оцінює свої досягнення й невдачі, свої якості і возможности.

Передумова розвитку самосвідомості — відділення себе з інших людей, що відбувається наприкінці раннього дитинства. Але, беручи дошкільний вік, дитина усвідомлює тільки самий факт, що він є. Поки що він по-справжньому не знає себе, про своє якостях. Прагнучи бути як дорослий, дитина трьох — чотирьох років не враховує своїх реальних можливостей. Він просто приписує всі позитивні, схвалювані дорослими якості, почасти навіть знаючи, чого вони полягають. Старші дошкільнята переважно вірно усвідомлюють свої переваги й недоліки, враховують ставлення до них із боку оточуючих. Це має величезну значення подальшого розвитку особистості, свідомого засвоєння норм поведінки, прямування позитивним зразкам. Разом про те дитина починає свідомо користуватися ставленням оточуючих до тих або іншими його якостям і поступкам.

Емоційно позитивне ставлення до себе, лежаче основу структури самосвідомості особистості кожного нормально що розвивається дитини, орієнтує його за претензії відповідати позитивному етичного еталона. Індивідуальна емоційна зацікавленість у тому, щоб бути гідним поваги оточуючих, призводить до розумінню потребі - і потреби відповідати позитивному моральному еталона. Коли потреба відповідати позитивному еталона поведінки набуває особистісний сенс, в дитини з’являється відповідальність як риса особистості. Наприкінці дошкільного віку в дитини формується основа відповідального ставлення до результатів своїх діянь П. Лазаренка та вчинків. Відповідальність пробуджує почуття співпричетності спільній справі, відчуття обов’язку. Дитина шести — семирічного віку здатний розуміти моральний сенс відповідальності. У залежність від розвиненості почуття відповідальності до школи він ставитися до своїх новим обов’язків в школе.

Через стосунки з дорослими в дитини розвивається емоційна, і розсудливе ставлення до моральним нормам та його виконання. Дорослий своїм ставленням до вчинку дитини санкціонує певний тип поведінки, він допомагає дитині осмислити раціональність й необхідність певного морального вчинку. На тлі емоційної залежність від дорослого в дитини розвивається домагання на зізнання у сфері морального поведения.

У дошкільному віці поступово освоюється соціальний простір, через прагнення дитини реалізувати свою потреба у кохання, і емоційної підтримці, через прагнення реалізувати свої претензії на визнання. Конкретно висловлюється через очікування отримати схвалення і оціненою як «хороший».

Вольове поведінка. Произвольность.

Дошкільний вік — вік виникнення волі як здібності свідомо управляти своєю поведінкою, своїми зовнішніми і внутрішніми діями. У у процесі виховання і навчання під впливом вимог дорослих і однолітків формується вміння підкоряти свої дії тому чи тому завданню, домагатися досягнення цієї мети, долаючи виникаючі труднощі. Проте, свідоме управління поведінкою лише починає складатися у дитинстві. Вольова дії стикаються з діями ненавмисними, импульсивными.

Виконання вольових дій у дитинстві залежить від мовного планування і регуляції. Саме словесної формі дитина формулює собі, що він має наміру робити, обговорює сам з собою можливі рішення за боротьбі мотивів, нагадує собі у тому, чого він виконує дію, і наказує собі домагатися досягнення цієї мети. Дитина оволодіває умінням словесно спрямовувати і регулювати власні дії, застосовуючи себе самому ті форми управління поведінкою, що до йому у його досвіді застосовують взрослые.

Практичне оволодіння розумом і осмисленість речи.

Стаючи самостійнішими, діти дошкільного віку за рамки узкосемейных зв’язків і починають спілкуватися із ширшим колом людей, особливо з однолітками. Розширення кола спілкування жадає від дитини повноцінного оволодіння засобами спілкування, основною з якого є мова. Високі вимоги до розвивати мову пред’являє і усложняющаяся діяльність дитини. Розвиток промови іде у декількох напрямах: вдосконалюється її практичний вживання у спілкуванні коїться з іншими людьми, водночас мова стає основою перебудови психічних процесів, знаряддям мислення. При певних умов виховання дитина починає не лише користуватися промовою, а й усвідомлювати її будова, що є важливе значення на подальше оволодіння грамотою. Розвиток словника і грамматического ладу промови. Протягом дошкільного періоду продовжує зростати словниковий запас дитини. У порівняні з раннім дитинством словник дитини-дошкільняти збільшується, зазвичай, втричі. У цьому зростання словникового запасу безпосередньо залежить та умовами життя і традиції виховання; індивідуальні особливості тут найпомітнішими є, ніж будь-коли інший області психічного развития.

Йдеться як засіб спілкування містить у собі як функцію обміну інформацією, а й експресивну функцію. Емоційно интонируется не лише забарвлення слів, які люди вимовляють зі спілкуванням, а й супроводжують мова міміка, пози і жести. Наслідуючи горішнього батькам і близьких людей (идентифицируясь із нею), дитина несвідомо переймає стиль спілкування, що стає його натурою. Що Має мовної культурою і стримана в своїх емоційних проявах сім'я формує в дитини хоча б тип спілкування. Дитина до кінця дошкільного віку навчається до таких емоцій і почуттям, які йому встановлювати продуктивні відносини з своїми однолітками і з взрослыми.

Статева идентификация.

Саме дошкільному віці починається психологічне набуття статі, розвивається і наращивающееся протягом усього життя. Статева ідентифікація — ототожнення себе з фізичною і; психологічним підлогою чи жінки й прагнення відповідати що у культурі, насамперед у сім'ї, стереотипам чоловічого й основою жіночого поведінки. Ідентифікація зі своїми підлогою отримує настільки глибоке насичення самосвідомість особистості, що інтегрує за всі ланкам самосвідомості. На протязі дошкільного віку дитина за наростаючою починає присвоювати поведінкові форми, інтереси, цінності своєї статі. Вже чотирирічному віці проявляється глибинне психологічне розбіжність у орієнтаціях хлопчиків і девочек.

Усвідомлення своєї статі має найважливіша значення для розвитку особистості: почуття тотожності зі своїми підлогою, прагнення підтримати «престиж» своєї статі у межах соціальних очікувань визначають основні позитивні досягнення у розвитку личности.

Значення имени.

У дошкільному віці дитина починає усвідомлювати, що вона має індивідуальне ім'я. При нормальних стосунках у ній він любить своє ім'я, оскільки постійно чує ніжне себе звернення. Завдяки імені Ілліча та местоимению «Я» дитина навчаються виділяти себе, немов персону. Ім'я набуває особливого особистісний сенс. Воно дозволяє дитині уявити себе відособленим з інших, винятковим людиною. У дошкільному віці дитина осягає цінність імені через твердження від своєї гідності. Ім'я і гідність починають з'єднуватися в самосвідомості дитини, з одного боку, через казки, фольклор, з другого боку — через реальні відносини з другими.

Используемая литература:

1. Бахолдина В. Ю., Дерягина М. А. (ред.) Антропологія, хрестоматия,.

Російське психологічне суспільство, Москва 1997; 2. Бец Л. В. Лекції по антропології (конспект); 3. Хрисанфова О. Н., Перевозчиков І.В., Антропологія, Издательство.

Московського університету, Москва 1991; 4. Мухіна В.С., Вікова психологія, Академія, Москва 2000. ———————————- [pic].

[pic].

[pic].

[pic].