Види вправ з удосконалення техніки читання та ефективність їх застосування

Усі вправи для вдосконалення техніки читання молодших школярів мають бути підпорядковані загальній дидактичній меті і повинні враховувати вікові особливості дітей.

Працюючи над розвитком навички читання, учитель постійно має спиратись на ті психічні якості, які забезпечують формування читацьких умінь.

Щоб удосконалити ці навички, використовується така система вправ:

для розвитку правильної орфоепічної вимови;

для подолання заміни пропусків букв у словах.

Підвищенню швидкості читання сприяє використання такої системи вправ:

для розширення кута зору;

для розвитку артикуляції і дихання;

для подолання бар'єру промовляння;

для активації мислення;

для розвитку уваги і пам’яті.

Виразність читання досягається при використанні наступної системи вправ:

для розвитку навичок техніки мовлення;

для розвитку навичок логіки мовлення;

для розвитку навичок емоційно-образної виразності.

Система вправ для розвитку усвідомлення прочитаного має бути такою:

для розуміння окремих слів, словосполучень;

для усвідомлення зв’язних висловлювань;

творча робота [10].

Лише комплексне і систематичне використання вправ дає змогу сформувати повноцінну навичку читання у молодших школярів.

Запропоновані вправи сприяють розширенню поля читання, кореляції темпу, удосконаленню правильних прийомів читання, навичок виразного читання, розвитку мовленнєвого апарату і промовляння, розвитку вміння інтонувати речення. Матеріал, що було покладено в основу вправ, допоможе поглибити знання учнів з тем «Словотвір. Будова слова», «Лексичне значення слова»; збагатити словниковий запас учнів спільнокореневими словами, синонімами.

Крім того, ці вправи спрямовані на розвиток аналітико-синтетичних умінь (зіставлення, порівняння), стійкої уваги, витримки, терпіння, самостійності, навичок самоконтролю.

Запропоновані вправи передбачені не лише для використання на уроках читання, вони дібрані з урахуванням можливості самостійної роботи учнів 2−3 класів вдома.

Гра «Буква заблукала» .

алк бол влі лог алз дас оас ідд ирс шду удб збу оме хмо елв есолясокаопаукв леілямлетаземля канзанязьккамоз.

Гра «Будь уважним» .

Знайди в кожному рядку слово, що відрізняється.

барва барва барва барва баржа барва барва барва бідон бідон бідон бідон бідон бідон бізон бідон бринза бринза бринза бронза бринза бринза бринза ваза ваза ваза ваза ваза ваза вада ваза берег берег берег берег берег берег берег берет важити важити вижити важити важити важити важити.

Вправи для розвитку артикуляції і дихання

Розтягування губ широко, складання їх у трубочку.

Піднімання й опускання за нерухомої нижньої губи — верхньої і навпаки.

" Злизування варення" (вгору по губах і вниз широким язиком).

" Чищення зубів" (язиком водити вправо-вліво по верхній частині різців).

" Коники" (цокання).

" Маятник" (рот напіввідкритий в усмішці, язик рухається від лівої щоки до правої).

Верхню губу намагаємось підняти якомога вище до носа [1].

Вправи для подолання бар'єру промовляння

" Губи" .

Під час читання мовчки вчитель пропонує учням міцно стиснути губи й прикласти до них палець (психології установка на беззвучне читання). Згодом палець не прикладають, а лише стискують губи.

" Читай мовчки, рахуй уголос" .

Учитель показує картинку зі словами, текстом і пропонує дітям рахувати вголос від 1 до 10, одночасно читати слова. Щоб перевірити усвідомлення прочитаного, варто переказати текст.

" Не торкнись" .

Читати, затиснувши зубами олівець так, щоб ні язик, ні губи, не торкалися його.

Притискання язика до зубів або затиснення його зубами [1].

Вправи для активізації мислення

Ігри з м’ячем.

Учитель кидає м’яч кожному учневі, промовляючи при цьому одне з чотирьох слів: «земля» — гравець у відповідь повинен назвати один із видів тварин; «вода» — риб; «небо» — птахів; «вогонь» — плеснути в долоні.

Учитель кидає м’яч, називаючи при цьому, наприклад, продукти й інші слова: «яблуко» — лови, «парта» — не лови.

Гра «Упіймай слово» .

Учитель називає предмети живої природи (береза, вовк, оса) — учні сплескують у долоні, називає предмети неживої природи (пісок, сонце, вітер) — піднімають руки догори.

Учитель називає парні числа (2, 16, 100, 38) — сплескують, непарні - мовчать.

Називає іменники — піднімають праву руку, прикметники — ліву, дієслова — обидві руки.

Ці вправи можна проводити на будь-якому уроці [1].

Вправи для розвитку пам’яті

Демонстрування малюнків (3−4 с). Учні мають назвати кожен предмет, зображений на них.

Гра «Розвідники» .

Розкладають 20 (10) предметів чи малюнків, відкривають їх на секунду. Хто запам’ятає найбільше?

Гра «Нишпорка» .

На столі розкладені 10 предметів. Учень виходить, учитель ховає один предмет. Повернувшись, учень має назвати предмет, який зник [1].

Вправи для розвитку уваги

Уважно розглядати плями, хмари на небі, прагнучи уявити предмети, які вони нагадують.

Спостерігати за близьким предметом, уявляючи, що він знаходиться на великій відстані.

Розслабитись, уважно дивитися на будь-яку точку, думати лише про неї. Якщо відволіклися — почати вправу спочатку.

Протягом 1−5 хвилин спостерігати за будь-яким предметом, намагаючись знайти нові деталі [1].

Ігри добукварного періоду

Грає провідною діяльністю для дітей шестирічного віку. Майже все життя дитини проходить в ігровій діяльності. Весь урок у дітей цього віку пронизаний грою, але грою не заради розваги, а грою навчальною, що вимагає складних розумових операцій, аналізу й синтезу.

Кількість ігор на уроці повинна відповідати принципу доцільності. Доречно продумати і поетапний їх розподіл: на початку уроку гра має допомогти зацікавити, організувати дитину; в середині уроку гра повинна націлити на засвоєння теми; наприкінці уроку вона може мати пошуковий характер. Але на кожному етапі уроку гра повинна бути цікавою, доступною, і включати різні види діяльності учнів. При організації гри на уроці важливо продумати й те, в якому темпі вона буде проводитися.

" Скільки речень?"

Учитель читає речення. Учні на пальцях показують, скільки речень у цьому тексті. Виграє той, хто менше припуститься помилок.

" Скільки слів у реченні?"

Учитель читає речення. Учасники гри на пальцях або картками з цифрами показують, скільки в ньому слів. Виграє той, хто менше припуститься помилок.

" Злови п’ять слів"

Учитель називає п’ять слів (наприклад: олівець, зошит, ручка, вчитель, навчання) з тим, щоб учні зловили ці слова (плеснули у долоні) у реченнях, які він буде проказувати. Речення можуть бути такі:

Приведи усе до ладу, щоб були готові зрання: олівець, ручка і зошит — все, що треба для навчання.

Гра розвиває увагу, привчає прислухатися до слів у реченні [15].

Ігри букварного періоду

" Мозаїка"

У цій грі пропоную учням картки із складами. Пояснюю, що перший склад кожного слова написаний червоним кольором, другий склад — синім, а третій — зеленим. Склади перемішані. З них треба скласти слова (скажімо, руч, ка; О, ля; ма, ши, на; бі, лоч, ка; пар, та; квіт, ка тощо).

" Назви букву"

Учень показує букви, а діти по ланцюжку називають її. Якщо буква названа неправильно, то діти, плескаючи у долоні, дають про це знати. Кожен — активний учасник.

" Впізнай букву наосліп"

На столі вирізані з цупкого картону вивчені букви. Одному учневі зав’язують очі і пропонують помацати букви і назвати їх [33].

Ігри післябукварного періоду

Будь-яка гра повинна бути підпорядкована темі уроку, тоді вона дає гарний результат.

Основне завдання післябукварного періоду — вдосконалювати навички читання першокласників, відпрацьовувати темп, правильність і виразність читання, які безпосередньо залежать від усвідомленості змісту тексту. Одне із завдань післябукварного періоду — підготувати учнів до роботи з читанкою [33].

" Фініш"

До тексту ставлять запитання. Діти повинні читати текст до знаходження відповіді на певне запитання.

" Споруди будинок"

Діти, всі ви добре пам’ятаєте казку «Троє поросят». Давайте зараз побудуємо будинок для Нуф-Нуфа, Наф-Нафа і Ніф-Ніфа, щоб вони жили в ньому дружно і щоб не зміг до них дібратися Вовчик.

Його можна побудувати із чарівною цеглинок, якщо прочитати написі на них.

Зі зворотного боку картонних прямокутників, що служать цеглинками, написані прислів'я про працю таким чином:

Зробленеділоздаєтьсянайлегшим.

Якпрацюєш, такімаєш.

Безділасидіти, тойможнаодубіти.

Кінець — ділувінець.

Вовканогигодують.

Діломайстравеличає.

Уремісниказолотарука.

Отже, запропоновані вправи сприяють розширенню поля читання, кореляції темпу, удосконаленню правильних прийомів читання, навичок виразного читання, розвитку мовленнєвого апарату і промовляння, розвитку вміння інтонувати речення.