Сравнительная психологія і зоопсихология

1. ПРЕДМЕТ І ОБ'ЄКТ ЗООПСИХОЛОГИИ.

Порівняльна психологія:

— дитяча психологія.

— зоопсихология.

— антропопсхология.

Порівняльна психологія розглядає проблему антропогенетически значимих чорт вищих позвоночных, особенно приматів. Особлива область — вивчення інтелекту тварин. Іноді порівняльна психологія сприймається як засіб, а чи не самостійна наука.

Зоопсихология вивчає філогенез, онтогенез, закономірності і функції психіки, вроджене иприобретенное. Вона розглядає в порівняльному аспекті психологію приматів і як людини, особливо дитини.

Предмет і той зоопсихологии:

Об'єкт — поведінка, практична діяльність тварин.

Предмет — їх психічне відбиток, т. е. психіка.

Етологія та колективна психологія ВНД мають хоча б об'єкт. Этологи вивчають поведінка тварин, та їх интересуетсам феномен поведінки, рухова картина. Поведінка — систематичний ознака (як забарвлення, наприклад). Це грама — докладний опис, заснований навидеосъемке та детально по-кадрово аналізоване. Через війну виникає картина поведінки тварини різних ситуаціях (функціональні схеми), выявляющаячерты подібності з представниками своїх близьких і далеких груп. Етологія вивчає вроджені, інстинктивні форми поведінки. Іноді вивчаються роздільні формыповедения: біг ссавців, поведінка як головний чинник адаптацію середовищі тощо. буд. Фізіологи спостерігають тварин в лабораторіях, де тварина досліджується з помощьюаппаратуры.

2. МЕТОДИ ЗООПСИХОЛОГИИ.

Зоопсихология вивчає психіку з урахуванням аналізу поведінки: докладний аналіз руху тварин за самыхпростых ситуаціях, організованих зоопсихологом. Для зоопсихологии важливі придбані особливості. Для досліджень зазвичай використовуються виведені влаборатории тварини. Зоопсихология розглядає процес взаємодії тваринного з довкіллям в нескладно контрольованих умовах. Знаючи прошлыйопыт тварини ставлячи їх у нову ситуацію, зоопсихолог вивчає відбиток довкілля.

По Леонтьєву, поведінка — джерело знання психіці.

Приклад А: рухаючись вздовж перепони, пацюк уподібнюється у рухах об'єктивної метриці середовища. Черезэто й відбувається відбиток середовища. Нове, незнайоме місце (квадратне полі) має негативного значення. Тварина «застигає» (фризинг). За рівнем егодеятельности (уринация, дефекація) визначається її емоційність. З того, як змінюється поведінка пацюки у відкритому полі, роблять свої висновки у тому, як онаотражает середу. Криса рухається повільно, поповзом, обмацуючи вибриссами стіни. Одного обходу буває достатньо, аби відбити полі.

Якщо певному місці (А) налякати тварина, що робить перший коло, пацюк повернеться до началукруга. Якщо вже з місцевістю, то побіжить вперед попід стіною (чи, скоротивши шлях, через середину). Можна дійти невтішного висновку у тому, що став саме отразиложивотное.

Приклад У: до центру вже вивченого пацюком статі поміщаються нові предмети. Тварина обмацує ихвибриссами: торкаючись поверхні, пацюк визначає її характер. М’які предмети вона вистачає зубами, тверді покусує. Потім повертає предмет, гризе. Похарактеру дій можна визначити, як відбиває предмет. Якщо це дріт, яка, впавши, видає звук, пацюк знову робить действие, вызвавшее звук. Навчившись перекочувати голыш, пацюк показує, що відбила його спроможність перекочуватися.

Маніпулятивна активність — вплив на довкілля з допомогою кінцівок. Через своидействия тварини відбивають властивості досліджуваних ними об'єктів.

Приклад З (спостереження Ладыгиной-Котс): примат будує гніздо, йому підкладають різні материалы. Животное використовує в адекватно їх властивостями. Шимпанзе несе соснові гілки акуратно, ніж забруднитися. Фанеру мавпа несе на спині, распластавруки. Тирса збирає у затягнутий живіт. І з безлічі об'єктів треба обрати щось, чим можна витерти очі, шимпанзе завжди вибирає тончайшиебумажные серветки, щоб почухати спину, використовує гулі.

Аналізуючи поведінка тварин, можна дійти невтішного висновку у тому, які характеристики довкілля ониотражают, залежно від типу поведінки.

3. ПРИКЛАДНЕ ЗНАЧЕННЯ ЗООПСИХОЛОГИИ.

Людині необхідні знання щодо поведінки тварин із давніх часів — під час полювання, при одомашнивании, при утримання будинку тощо. буд.

1. Анимотерапия — область психодіагностики, де тварина впливає на людини.

— підвищується, і поліпшується емоційний стан людини;

— знижується стрес;

— знижується тиск (це особливо важливо задля гіпертоніків);

— позитивний вплив на шизофреніків (наприклад, лами);

— регулярно працюють з аутичныими дітьми кращі результати досягаються, тоді як процесі беруть участь животные (например, організація «Жива нитку» використовує при цьому коней).

Функції психологів: відбір виду, особини (спеціальними тестів), її навчання.

2. Промислове рибальство: риби навчаються уникати гармати ловлі, відрізняють кораблі по типудвигателя. Стайные тварини навчаються з урахуванням наслідування, таке импринтинциональное научение відбувається швидко і легко.

4. ПРОБЛЕМИ ВИНИКНЕННЯ ПСИХІКИ.

Проблема у два аспекти:

1 — якому рівні розвитку матерії могла виникнути психіка,.

2 — як і початкової формі проявляється психічне або що вважати критериемпсихического.

1. Рівень розвитку матерії. Є кілька точок зору:

Панпсихизм: психікою має все.

Антропопсихизм: психіка є тільки в людини.

Биопсихизм: психікою має вся жива матерія.

Фитопсихизм: психіка є в рослин i в усього живого.

Нейропсихизм: психіка є в тих, хто має нервову систему.

Анималпсихизм: все тварини мають психікою.

Критерії психіки рослин: електричні явища у кар'єрному зростанні і можливість рухатися.

Выделают такі типи рухів рослин: тропізм — рух рослини, яке звернуто в сторонудействия нею (e.g. рух аркуша до світла); настия — рух рослини не збігаються з дією нею чинника. Розрізняють термонастию (тюльпанраскрывается в теплі), сейсмонастию (від ударів, вібрації мімоза складає лист, хемонастию (росичка реагує на білкову природу).

2. Проблема критерію психічного.

Леонтьєв: критерієм психіки є відчуття впливу, котра має для істоти биологическогозначения. Такі відчуття — сигнали, повідомляють появу важливого біологічного об'єкта (наприклад, сигнал наближення хижака для актиній — вібрація, дляулитки — коливання води, й інших тварин — звук, запах тощо. буд.).

Платонов: емоція, переживання потреби організму у чомусь; де є зовнішній вираз емоції, таместь і психіка. Отже, психікою мають все тварини.

Гальперин: у процесі еволюції здатність відчувати виникає одночасно з здатністю переживатьвоспринятое. Емоційно забарвлені відчуття потрібні у тому, щоб сигналізувати тварині про позитивному чи негативному вплив.

Симонов: підтримував думку Гальперіна; він впровадив поняття емоційного тону відчуттів.

Бернштейн, Вилюнас: здатність організму цілеспрямовано діяти у ситуації з учетомконкретных обставин (наприклад, обійти паркан).

Пізні бихевиористы: лише організм, здатний отримувати використати досвід, розглядається какорганизм, у якого психікою (спроможність навчатися).

Необхідно використовувати кожну думку, т. до усі вони по-різному розкривають боку процесу— психічного відображення. Проблему критерію психіки необхідно розглядати в еволюції.

5. РІВНІ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ.

У тварин рівень розвитку психіки пов’язані з рівнем відносин із довкіллям. Выделяютследующие типи взаємозв'язків тваринного з середовищем:

1. Взаємозв'язку з територією (головна сфера):

— територія проживання та її складу;

— за якими ознаками тварина орієнтується;

— функціональні зони (де харчується, полює, перечікує небезпека.

Деякі види здатні підлаштовувати місцевість під себе, деяких видів можуть помічати нове вместности.

2. Взаємозв'язку у сфері харчування:

— інформацію про раціоні тваринного.

3. Взаємозв'язку в репродуктивної сфері:

— як утворюється пара;

— як тварина влаштовує місце народження потомства;

— турбота про дитинчатах і взаємозв'язку із нею.

4. Взаємозв'язку у сфері спілкування з родичами:

— спосіб життя (одиночний, сімейний, стадний);

— структура групи, ієрархія;

— організація відносин між тваринами (функціональне розподіл в зграї, не ієрархія);

— мову тварин.

5. Взаємозв'язку у сфері спілкування з людиною:

— здатність тваринного встановлювати контакти з людиною, чи відповідає воно намагання человекаконтактировать і як;

— здатність тваринного освоїти чужий йому мову, навчитися з того що за межі його видотипичногоповедения (ця здатність є показник рівня розвитку психіки тваринного).

6. РІВНІ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ.

Схема визначення рівня розвитку психіки:

— Тварина.

— Його вид, структура, особливості будівлі, нервова система.

— Його взаємодія з середовищем та інші тваринами.

— Пластичність поведінки у природному середовищі, здатність пристосовуватися до змін.

— Як тварина поводиться в експериментах.

У тварин рівень розвитку психіки пов’язані з рівнем стосунки із навколишнім середовищем.

НИЖЧИЙ РІВЕНЬ ЕЛЕМЕНТАРНОЇ СЕНСОРНОЇ ПСИХІКИ.

Пластичність поведінки. Унизших тварин психіка спрямовано добування їжі й визначення еепригодности, уникнення неприємних впливів (цьому вони відхиляються чи обползают перешкоди). Відбувається вироблення звикання: якщо животноереагирует нового подразник, то звикання виробилося, а то й реагує, — отже, тварина втомилося. Спроба з’ясувати граничні можливості наученияу інфузорій: крива навчання, по Френчу, така сама, як в більш вищих тварин (крива така сама, як і людина під час вирішення важких інтелектуальних задач).Ученые припустили, що ця картина навчання зумовлена тим, що під час експериментів відбувається ними ж спровоковане посилення двигательнойактивности. Тобто. навчання і формування асоціативних зв’язків був, а було викликане маніпуляціями учених прискорення рухів. Пристосування у низшихживотных відбувається поза рахунок морфологічних особливостей (наприклад, раковинные амеби, що у грунті).

ВИЩИЙ РІВЕНЬ ЕЛЕМЕНТАРНОЇ СЕНСОРНОЇ ПСИХІКИ.

У цю групу входять кишечно-полостные, хробаки, брюхоногие і двостулкові молюски, иглокожие. Этоболее просунуті тварини проти попередньої групою. По-перше нервова система. Одна її функція пов’язані з координацією роботи організму як единогоцелого, друга — забезпечення взаємовідносин тваринного із зовнішнього середовищем (поведінка). Відбувається прискорення проведення порушення: якщо протоплазмеодноклеточных — 1−2 мкн в секунду, у багатоклітинних — від 0, 5 метрів за секунду. Це збільшує швидкість реакції. Типи СР. Найбільш примітивна СР (сітчаста) — усидячих форм: актиній і гідр. Більше прогресивна СР (кільцева) — у свободноплавающих кишечно-полостных. Але вони з’являється можливість тактильного, химического відчуття, хоча сприйняття ще немає. У актиній є складно влаштовані очі (сітківка, кришталик тощо. буд.) — напевно, у тому, щоб триматися междуповерхностью і більше низькими верствами води. У медуз є парні нервові ганглії: церебральний, педальний і вісцеральний (в мантийной порожнини). У червейнадглоточный і подглоточный ганглії, з'єднані нервовими відростками; вздовж тіла теж лежать ганглії, з'єднані відростками — нервова драбина, примитивныйвариант мозку. У иглокожих СР нагадує СР медузи. Всі ці тварини можуть сприймати лише окремі властивості серед, та деякі ориентируютсяна комплекс властивостей (наприклад, у п’явок — спочатку вібрація, ближче — запах, ще ближче — тепло). Пластичність поведінки гідр і актиній мінімальна. Некоторыеактинии поселяються на раковинах молюсках і раків-пустельників, і коли господар залишає раковину, актиния займає там його місце. У кишечно-полостныхпластичность поведінки спостерігалася, переважно, в експериментах. Звикання у актиній сильніше, якщо вплив слабке. Види впливів: освещение (ритмичное) — актиния скорочується, присідає. Якщо сильний і різкий світло, то тут для звикання необхідно 40 впливів, якщо слабкий — 3 впливу. Примеханическом вплив: слабке — 5 годин, сильне — довше. Хімічний вплив: при поміщенні у акваріум з актинией води із ароматом хижака —морської зірки, виникне захисна реакція (уникнення, стискання в нирку). Залежність від його віку у гідр: краще навчаються молоді тварини. Усі гидры, как і одноклітинні, зберігають інформацію максимум години. У той самий час, тварина легше згадує те, чого це навчалося протягом доби. Потому каквключается світло, гідрі дають поживу, потім — повтор; але асоціативної зв’язку не утворюється. Іншим разом використовували вібрацію і далі удар струмом. Але издесь після 150 поєднань асоціативна зв’язок не виробилася: гідра не стискалася після впливу вібрації. У актиній: тварина пам’ятає безопасноеощущение і небезпека. Але вони можна виробити асоціативну зв’язок. У нормі якщо риба стосується щупалець актинії, актиния реагує на запах, відкриває рот ихватает жертву. Якщо шматочок фільтрувальної папери просочити запахом риби, актиния реагуватиме нього точно як і, але, протримавши його в роті несколькоминут, «виплюне «назад, і якщо протягом кількадобового підкладати актинії ці шматочки паперу, вона престанет ними реагувати. Учервей спостерігаються зачатки спілкування за будь-яких спроб зайняти чужій будиночок. Спроби виробити асоціативну зв’язок: після 70 поєднань свет-ток у планарийнаблюдается стиснення після світла. При кілька десятків проб відбувається посилення рухової активності. Асоціативні зв’язку утримуються довго, до 16дней. Планария перебуває у лабіринті у точці вибору, подається дві точки впливу: при світлі тварина має повзти направо, при вібрації — налево. Планария вивчається за 150 повторів. Ще: планария висвітлюється яскравим світлом, це викликає дискомфорт; зовні прикреплена чорна коробочка. Якщо планарияпопадет туди, спрацьовує фотоелемент, і світло відключається. Із кожним разом планария робить це дію дедалі швидше. Прогрес у морських многощетинковыхчервей — у пришвидшенні пересування: скоріше плавають і повзають з допомогою щетинок, що дозволяють відштовхуватися від субстрату. Привыканиевырабатывается нас дуже швидко, іноді протягом кількох поєднань. Наприклад, у дощового черв’яка можна виробити здатність розрізняти за якістю поверхностиопасные й безпечні відсіки приміщення. Під час експерименту хробака помістили в чашку Петрі, дно якого було розділене чотирма сектора: покритий песком, камнями, глиною і гладкий (скло). Якщо хробака «карають «переважають у всіх секторах, крім глиняного, то рано чи пізно хробак заповзе в глиняний відсік итам залишиться. У морських многощетинковых хробаків виробляли умовні зв’язку висвітлення. Замість будиночка тварина поміщали в скляну трубку. Потому, какчервь у ній обвикнувся, поза трубки з’являлася їжа, і для цим спалахувало світло чи виникала вібрація. Після 30−50 поєднань «освещение/вибрацияакормление «хробак починав сам виповзти з будиночка у відповідь світло чи вібрацію. Цей досвід хробаки могли запам’ятовувати надовго (до 15 днів). Морські зірки (як і дождевыечерви) можуть розрізняти поверхню. Якщо виробляється негативна зв’язку з поверхнею, зірка уникатиме її. Приблизно на 6 день животноезабывает цей негативний досвід. Отже, иглокожие приблизно однакові із черв’яками за рівнем психічного розвитку.

НИЖЧИЙ РІВЕНЬ ПЕРЦЕПТИВНОЙ ПСИХІКИ.

Членистоногие і головоногие молюски здатні сприймати об'єкти, взаємодіяти з ними, учитывая цілісну ситуацію, помічають поява нових об'єктів, розрізняють форми (одне з найважливіших критеріїв визначення ПП). Ця здатність определяетсяв експерименті (дифферентировочная дресирування). Територіальні види членистоногих і головоногих добре знають своєю територією і помічають перемены, при цьому перших план виходить ориентироваочная діяльність.

Взаємозв'язок з середовищем у членистоногих складна й різноманітна. Вона забезпечена складної СР: нервнаяцепочка (зближення нервових вузлів, у голови — три нервових ганглія — «головний мозок «— з великими зоровими частками). Очі дуже сложноустроены, і домашні тварини можуть розрізняти форму, колір, величину об'єкта (бджоли сприймають поляризований світло), та деякі кольору плутають. Естьспециализированные органи хімічного почуття: порожнисті шерстинки (на вусиках і щупальцях — особливо), розташовані на всьому тілу. Органи слуху в некоторыхнасекомых, (добре реагирут і друкують звуки цвіркуни, коники і цикади). Тактильні почуття розвинуті в комах, провідних нічний обрах життя илиживущих під землею. Найскладніші взаємозв'язку відзначено в громадських комах; вони спостерігаються взаємодопомога, взаємне годівля, складання усилийво час полювання, поділ функцій (мурахи і бджоли). У мурашок функціональні групи різняться за морфологією і особливостям психіки (наприклад, активні ипассивные мурахи). Аллело-мимитическое поведінка — стимуляція видотипичных дій — вперше у мурашок (при перенесення їжі). Коммуникациябывает визуальной, химической і тактильної. Танці бджіл: через руху лежить на поверхні сотень бджоли повідомляють у тому, наскільки далеко багате їжею місце. Умуравьев — хімічна комунікація (мечение територій) і антеннальный код (мурахи під час зустрічі друг з одним, часто дотикаючись навзаєм вусиками, обмениваютсяинформацией у тому, де добути їжу). Усе це — вроджене інстинктивне поведінка, але ці великий крок у розвитку психіки. Комахи можуть учитьсяновому. Пам’ятають місце розташування корми протягом 2−3 тижнів. Научение у комах лише облигатное (обов'язкове).

Головоногие ведуть осілий спосіб життя, поселяються певному ділянці дна. Многимпредставителям загону властива конструктивна діяльність, що є інстинктивної. Восьминоги регулярно досліджують своєю територією з допомогою щупалец. Поскольку восьминоги немає скелета, де вони розрізняють предмети з вазі. З допомогою складно влаштованих очей можуть розрізняти форму (46 пар постатей), величину ирасположение предметів. Головоногие мають великий головний мозок з 14-ти відділів, із добре розвиненими зоровими частками. Добре розрізняють хімічні стимулы. Особое увагу дослідників приваблює пластичність поведінки восьминогів, особливо у лабораторних умовах. Пластичність проявляється, наприклад, в том, что якщо поблизу немає придатного природного матеріалу будівництва вдома, тварини використовують антропогенно що відбулися предмети (шини, пляшки тощо. буд.). Восьминоги можуть приручаться. У природі дізнаються аквалангістів і пірнальників, що їх підгодовують; від інших — ховаються або намагаються впіймати иудерживать під водою, поки людина не задихнеться. У одному із експериментів восьминіг розтискав пальці людини, тоді як затиснутої руці була їжа, замість тогочтобы втопити і з'їсти цю їжу разом із рукою. Обхід перепони: якщо перед голодним восьминогом покласти краба й прикривати платівкою під струмом, то осьминогбьется 1−2 (max) рази, й обползает платівку. Експеримент у природних умовах: восьминогу на нитці опускали їжу, і тварина вилазило із води, чтобыпокушать. Потім у половині випадків опускали білий квадрат, і якщо восьминіг вилазив, він отримував удар струмом. Знадобилося 12 проб, щоб восьминіг научилсяне вилізати до їжі з квадратом. Тварина пам’ятало цим досвідом кілька тижнів чи більше. Вікові відмінності: на відміну хребетних, у восьминогів взрослыеособи навчаються швидше, ніж молоді. Якщо пред’явити здобич у скляній трубці, то дорослий восьминіг намагається взяти здобич у протягом години, а молодий — від 6 до8 годин.

ВИЩИЙ РІВЕНЬ ПЕРЦЕПТИВНОЙ ПСИХІКИ.

У цю групу входять хрящові і кісткові риби, амфібії, рептилії й інші тварини.

Хрящові риби: акули можуть щодо окремих властивостями об'єкта: відчувають запах крові нарасстоянии кількох кілометрів. Існує дві виду акул — катрани і котячі акули, подібні за будовою, але різні по навченості (пропущено).

Рептилії більш рухливі, ніж амфібії. З’являється кора півкуль — мозок звільняється з непосредственнойсвязи з рецепторами, сигнали переключаються через відбувається узагальнення інформації, що надходить у мозок від разны органів почуттів — більш полноевзаимодействие з середовищем. Взаємодія з середовищем: в харчовому поведінці спостерігаються більш cложные форми піклування про прийдешнім. Поведінка вроджене, але сопытом модифікується. Пластичність поведінки. Здебільшого вивчалися черепахи. Вони розрізняють форму, вертикальні і горизонтальні смуги (70−80 проб), нозадачи на виявлення абстрактного ознаки «неоднакове «(3 зображення: 2 однакових, 1 — чудове) вирішувати неспроможні. Вивчення одногопризнака, немає здатність до переносу. Досвід може бути використаний вирішення інших завдань тієї самої типу. Лабіринт: черепахи вивчаються проходить4−6-тупиковый лабіринт, т. до. у природі вони наштовхуються на подібними ситуаціями (нори). Екстраполяція: подолання преграды+способность передбачити направлениеперемещения корми. Не все — близько половини черепах, і сухопутні краще. Ця група, проти амфібіями, прогресивніша (СР та спосіб жизни), поэтому спроможність до научению розвинена краще, хоча є недоліки.

У птахів взаємозв'язок з середовищем складніша і різноманітний, птицынамного рухомішими, активні круглыйгод (теплокровность), взаємозв'язку у сфері харчування визначаються темии об'єктами харчування, які вид використовує. В окремих видів об'єкти харчування — крупныеживотные, процес затримання яких оченб складний. Деякі піддослідні навчилися використовувати примітивні гармати для разделывания їжі (кактуси, палочки, камни). Взаємозв'язку у сфері піклування про прийдешнім теж складніше. Вибір місця для гнізда, охорона території, вигодовування і навчання пташенят — у тих сферахвррожденные і приобретеные елементи поведінки тесносвязаны. Вперше птахи можуть збагачувати свій досвід через спостереження. Пташенята стерв’ятників, щойно починають хoдить, исслеуют каміння. Якщо підкласти яйце страуса, пташенята починають кидати до нього каміння, з кожним разом точніше й сильніше. Це індивідуальне. Доповнення кврожденному поведінці: інтерес до каміння є й в дитинчат, що розвивалися без однолітків. Імітаційне научение: групові птахи спостерігають за поведениемдруг одного й якщо одна особина навчилася робити щось нове і корисне, інші набувають досвіду через наслідування. Пластичність поведінки людина высока, ассоциативные зв’язку часто виробляються з 1−2 поєднань, т. до. птахи вирізняються великою спостережливістю, помічають зміни у ситуації та связываютэти зміни зі своїми діями. Пам’ятають вивчений значно більше: кури, качки і гуси пам’ятають сигнал про їжі близько 3 місяців, врановые пам’ятають вивчений от5 місяців до 2 років. Птах різняться за рівнем психічного розвитку. Краще — врановые, папуги і денні хижаки. Усі вони харчуються різноманітним кормом, исложные взаємозв'язку впливають на. Найбільш примітивні птахи — курки, найбільш розвинені — врановые (з 1го поєднання). Саме в пиц вперше гра, каку молодняку, і дорослих особин. У молодняку гра міцно пов’язана особливостям життя. Хижаки у грі імітують полювання, воронята активноиграют з предметами, врановые — локомоторная гра, залежно та умовами проживання. Особливо різноманітна така гра за умов міста, де птахи могутиспользовать предмети: катання, віднімання. Локомоторно-манипуляционная гра: ворона кидає по водостічній трубі камінь, і внизу намагається його впіймати. Развитоисследовательское поведінка (її важко іноді від маніпуляційною гри, т. до. часто одне переростає до іншого). У експериментальних ситуацияхптицы легко навчаються різним інструментальним діям, ці навички утворюються нас дуже швидко (до 10 поєднань). Наприклад, голуби навчаються смикати зарычаг, щоб отримати їжу. З іншого боку, є спроможність до розрізненню кількість предметів. Здатність до ситуаційному звуконаслідуванню (особенноразвита у шпаків Майна і папуг). Птахи здатні пов’язувати звуки з обстановкою й надалі видавати ці звуки перед такою ситуацією.

Можливості органів почуттів у ссавців: виняткова гострота органів почуттів, здатність кразличению мінімальних концентрацій хімічних речовин, спроможність до найтоншої зорової диференціювання. Нюх: собаки йдуть на распознания (обнаружения) злочинців за запахом, але спроможні й до тоншу дифференцировке: можуть за запахом за людську волосину (до 5 см), концентрированного на абсорбенте, відрізнити злочинця, можуть розрізнити однояйцевих близнюків, можуть розпізнати наявність хвороби (шизофренія) у человек, различают індивідуальний запах холоднокровных тварин. Глядачеві аналізатори: Цариф і розумний Ганс — коня, демонстрували здатність розмовляти ирешать складні математичні завдання. З’ясувалося, що коня можуть навчиться стежити найменшими мимовільними рухами людини (руки, ноги, голова), його мімікою, і пов’язувати цей поступ з рішеннями завдань, що ставить тварині людина. Взаємозв'язку з середовищем дуже різноманітні.

7. ВІДМІННОСТІ МЛЕКОВ ВІД ІНШИХ ЖИВОТНЫХ.

Відносини між особами. Для взаємозв'язків у сфері спілкування, групового поведінки характерновыделение функціональних груп — не вроджене, а заснований на досвіді, схильностях до якогось виду діяльності, особливостях СР. Тварина може легкопереключаться виконання інших функцій. З іншого боку, різноманітні типи ієрархічних відносин: супідрядність то, можливо лінійним, ветвящимся иликруговым. Найвищі рангом особини зазвичай агресивніші, проте який завжди це особини, найрозвинутіші психічно. Найчастіше найбільш высокийуровень психіки властивий субдоминантным особам. Крім ієрархічних існують інші типи взаємовідносин. Наприклад, в табуні є ватажок (обычноэто молодий жеребець, його функції — охорона і патрулювання території) і їхній лідер (стара досвідчена кобила, приймаюча рішення на табуні). Тварини понимаютхарактер відносин між іншими особами. Дитинча дуже рано дізнається, якого рангу належить мати, спостерігаючи до її поведінкою у різних ситуаціях, і вчиться ееповедению. Часто дитинчата высокоранговых матерів стають також высокоранговыми особами.

Імітаційне научение. Одна з ключових відмінностей ссавців решти тварин —тривале дитинство, що характеризує складність взаємозв'язків млеков зі світом. Тривале присутність матері поруч із малюком забезпечує егобезопасность, дає можливість слідству безперешкодно грати. Тривалий дитинство включає імітаційне научение, притаманне всіх тварин, провідних семейно-групповойобраз життя. Імітаційне научение (научение з урахуванням контролю над чужим досвідом) дозволяє освоїти використання у діяльності предметів среды. Примером може бути гарматна діяльність у антропоидов: мавпи використовують па-лочки, камені та т. буд. для добування їжі і навіть способныпримитивно обробляти їх. Така гарматна діяльність відрізняється від видотипичной гарматної діяльності, вроджено притаманну усім представителямданного виду.

Здатність до научению. У ссавців асоціативні зв’язку виробляються з 1−2 поєднань. Для многихвидов характерна здатність відстежувати ситуацію завдяки використанню просторових зв’язків; у тварин із вищий рівень розвитку психіки —облік складніших перетинів поміж об'єктами, це збільшує пластичное поведінку і дає можливість вирішувати складніші завдання.

8. ОНТОГЕНЕЗ ПОВЕДІНКИ І ПСИХІКИ.

Онтогенез включає період розвитку організму з роздрібнення заплідненої яйцеклітини і по смерти.

До цього часу не з’ясовані закономірності онтогенезу, притаманні усім тваринам. По-перше, в усіх животныхочень різниться тривалість життя. По-друге, деяким тваринам властиві метаморфози, іншим немає. Серед вищих хребетних є зрелорождающиесяи незрелорождающиеся.

У безхребетних в онтогенезі переважає процес дозрівання поведінки, й окремі поведенческиеакты з’являються, і тільки великої ролі грає облигатное поведінка (добудова до умов життя виду). Факультативне поведінка грає значительноменьшую роль.

Вплинути на перебіг онтогенезу у безхребетних практично неможливо.

9. ОНТОГЕНЕЗ ХРЕБЕТНИХ.

Періодизація (тривалість всіх періодів в різних видів різна):

1. Ембріональний (пренатальний) — з роздрібнення заплідненої клітини, і до народження.

2. Постимбриональный (постнатальний) — від народження.

я ранній постнатальний (особливо тривалий у незрелорождающихся тварин). Його закінчення —прозревание.

я ювенільний (ігровий) закінчується з початком статевого дозрівання.

я статевий дозрівання.

я зрілість.

я старечий період.

У еволюції спостерігається збільшення тривалості онтогенезу. У цьому вся вбачається умова, позволяющееживотным досягти високого рівня психічного розвитку. Це дозволяє з вивчення навколишнього світу. Тварина навчається відбивати світ предметів і другихживотных з допомогою своїх сенсорних можливостей. Тривалий період про дозволяє тваринам освоювати досвід свого виду як шляхом облигатного научения (практика), і шляхом факультативного поведінки, наслідуючи дорослих тваринам (спостереження). Завдяки тривалого онтогенезу виявляється можливим путемфакультативного імітаційного поведінки опанувати тими способами стосунків з середовищем, що притаманні даної популяції, зграї, сім'ї, і деякі изэтих традицій дуже складні. З іншого боку, з’являється можливість пізнавати світ довкола себе через гру, з’являється тільки в вищих тварин.

Пренатальний період. Перші дослідження, посвященые аналізу рухової активності у зародышейпроводил в 20х-30х роках Цинянг Куо, спостерігаючи за курятами через проріз в яйці. Руху робляться дедалі більше енергійніше тощо. Було з’ясовано, що зародышиспособны навчатися, звикаючи до постійно чинному подразнику. «Комплекс пожвавлення ». У зародка можна виробити асоціативні зв’язку, причому именноу незрелорождающихся тварин — пацюченяти.

10. ПРОЦЕДУРИ ВПЛИВУ НА ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ.

Депривація з ізоляцією: відбувається збіднення середовища, і всі зміни з допомогою обитанияживотного в збідненого середовищі. Зміни різні; ніж коротше онтогенез, тим результати змін менш виражені. Поведінка в функціональної сференезначительное (лише порушення статевої функції у самці та гнездостроительство у самок — у пацюків). В інших тварин (наприклад, псові) результатыпроживания в збідненого середовищі: нижчий рівень рухової активності, неадекватна реакція на багато подразники, ослаблені гальмівні процессы. Наиболее серйозні зміни — у приматів: проблеми з маніпуляцією предметами, найбільш страждає статева сфера. Їх поведінка майже піддається корекції.

Збагачення середовища: збагачення предметної середовища (тварина вирощується в просторих вольєрах собновляющимися іграшками, пристосуваннями у розвиток локомоции), хендинг (щодня кілька разів тварина тримають на руки годі й потім садять назад вклетку) і джентлинг (тварина беруть на руками і гладять в ранньому постнатальном і ювенильном періоді). Наслідки всіх таких процедур багато в чому сходны: ускоряется зростання та розвитку (на фізіологічному рівні), такі тварини менше схильні до емоціям (активно досліджують обстановку, не відчуваючи страху, ипроцесс освоєння нових ситуацій протікає нас дуже швидко), легше адаптуються до стресових ситуацій, краще навчаються (в 2,5 разу швидше). Таке развивающеевлияние збагаченої середовища помічали і дітях. Особливо важливі для нормального психічного розвитку тактильні контакти: в ранньому дитинстві ребенканужно брати на руки мені не менш 4-х разів у такому віці важливо доторкатися.

11. ІНСТИНКТИВНЕ ПОВЕДЕНИЕ І НАУЧЕНИЕ.

Інстинктивне поведінка включає спадкову закріпленість (успадкований характер), адаптивность (приспособленность до конкретних умов життя виду), видотипичность, стереотипність і від індивідуального досвіду.

Інстинктивне рух — вроджена координація. Інстинктивне поведінка (інстинктивний поведенческийакт) включає й елементи навчання.

Схема Крега — «клин »: рух, заснований на научении (великий конус) иинстинктивное рух (малий конус). Особливо велика варіативність поведінки тваринного спостерігається на пошукової фазі, в завершальній фазі вариативностьменьше, але зберігається у її початку завдяки моториці.

12. КЛАСИФІКАЦІЇ ВИДІВ НАВЧАННЯ.

Торп виділяє научение неассоциативное і асоціативне.

До неассоцативному відносять звикання, притаманне всіх тварин, від одноклітинних дочеловека. При асоціативному научении утворюється асоціативна зв’язок між двома психічними явищами.

Вирізняють класичне обумовлювання (вироблення умовного рефлексу, по Павлову), инструментальное, или оперантное, научение, латентне научение (научение шляхом спроб і помилок), інсайт і імпринтинг. При оперантном научении утворюється асоціативна связьмежду дією і результатом, у своїй тварина активно, робить дії з своїй волі; його вивчав Скиннер.

Латентне, чи приховане, научение досліджував і намагався пояснювати Толмен, спостерігаючи за пацюками влабиринте. У підставі цього виду навчання лежить дослідницька мотивація. У результаті дослідницького поведінки будують те, що Толмен назвав когнитивнойкартой. У тваринного формується психічний образ компонентів середовища проживання і власних дій серед. Після цього тварина може переходити кнормальной повсякденні. Крім цих ситуацій, латентне научение відбувається в дитинчат тварин і дітей у процесі гри.

Інсайт — вища форма научение, полягає в досвіді, отриманому раніше за інших сходныхобстоятельствах. Притаманний лише птахам і млекам, які мають інтелектом. Опинившись в проблемної ситуації, тварина залишається нерухомим і толькооценивает обстановку, не роблячи ніяких дій, після чого починає діяти з урахуванням реальних перетинів поміж компонентами середовища.

Інші класифікації:

ф підрозділ на облигатное, чи видове (прилагоджування інстинктивного поведінки до условиямжизни) і факультативне научение.

ф самостійного імітаційне тощо.

Савельєв, «Введення у зоопсихологию »: книжка погана, порівняння СР тварин (і рівень НСопределяет рівень психічного розвитку) заслуговує на увагу.

13. СУЧАСНІ ДОСЛІДЖЕННЯ КОМУНІКАЦІЇ.

ВИЩИХ ХРЕБЕТНИХ.

Комунікація визначається по-різному різними фахівцями. Хайнд виділяв два її аспекта: намеренность (спрямованість) і адаптованість.

Різні представники різних поведінкових шкіл розуміють різні комунікативні сигнали. Социобиологиизучают всі засоби впливу, якими один партнер визначає поведінка іншого. Еволюціоністи (этологи) ис-следуют лише адаптивні аспектыповедения, сформовані у процесі еволюції передачі повідомлень, правила взаємодії навколишнім світом. Порівняльні психологи (изучающиекогнитивные процеси) цікавляться спрямованістю сигналу, механізмами посилення і однозначності сигналів, комунікації взагалі.

Перша, класична, теорія комунікації тварин було запропоновано это-логами; К. Лоренц, Н. Тинберген, К. Фриш отримали за дослідження комунікації Нобелівської премії. Этологи, говорячи про поведінці тварин за приро-ді, стверджували, кожен вид поведінки создаетсявзаимодействием з середовищем; поведінка розвивається у еволюції і передається генетично.

Поведінка — будь-яке зовнішній прояв життєдіяльності організму. Поведінковий потік — оченьсложная, многопараметрическая система. Для аналізу поведінки, потрібно виділяти його одиницю. Кожна школа по-різному сприйняла цієї проблеми. Этологивыделили фіксований акт дії (ФАП), стереотипний елемент. Він легко розпізнається і виявляється у суворо певних ситуаціях, переважно —при взаємодії з партнером. Демонстрація ФАП проявляється визначений перебільшений подразник — релизор (специфічний сигнальний стимул).

Руху відрізняються особливими ознаками:

1. Рух завжди перебільшена, демонстративно, ригидно.

2. Рух суворо стереотипно, фіксоване кількість елементів.

3. Усі руху обов’язково повторюються, вони ритмічні і розподіляються на ланцюжок дій —демонстрацію.

Ритуализация — процес перетворення на еволюції будь-якого повсякденного руху на демонстрацію ФАП. Любоеповседневное рух може ритуализироваться. Ознаки ритуалізації: рух стереотипно, перебільшена форма і наслідувань.

За теорією середини 20 століття, кибернетика+зоология, комунікація — обмін дискретними сигналами. Кибернетики запропонували кількісні оценкикоммуникации. Теоретично інформації (Шеннон) біт — інформація, що у міжнародному сполученні про випадковому событии, имеющем два результату: «так «і «немає «. Этологи склали этограмму — таблицю поведінки тваринного з точ-ки зору «немає «.Отже, весь комунікаційний процес з’явився на дискретні елементи (ФАП) і з частоті народження подсчитывалась можливість появи цього елемента.

Этологическая концепція довгий час була найпопулярнішою, але у 70-х роках постав криза. Внастоящее певний час самій поширеної стала эпигенетическая теорія комунікації: поведінка — результат взаємодії уроджених і приобретенныхкомпонентов. Найтиповіший при цьому напрями об'єкт спостереження — пташині співи. Їх пісні складно побудовано, у яких багато зв’язку з мовою людини, выделяютметафоры. Наприклад, зв комунікації пісня зяблика складається з нот — послідовностей елементів, які закінчуються фінальним «розчерком ». Ланцюг нот включає силлаблы, освічені серіями нот.