Русский мову на північному Кавказі

Русский мову на Північному Кавказе

Вопрос про стан справ із російською мовою на північному Кавказі необхідно розглядати в контексті етнічної структури населення, політичної, економічної і мовної ситуацій у цьому регіоні хоч і ідеології регіонального освіти.

Северный Кавказ — одне з найбільш проблемних районів сучасної Росії. Він містить 10 суб'єктів Федерації, із яких сім — національні республіки: Адигея, Карачаево-Черкесия, Дагестан, Кабардино-Балкарія, Північна Осетія, Чечня, Інгушетія. Ці республіки не однотипні по переліченим вище характеристикам. (З погляду політичну ситуацію благополучної вважатимуться, мабуть, лише Кабардино-Балкарію, т.к. її території останнім часом був етнічних конфліктів).

По микропереписи 1994 року у цих республіках проживає:

в Адигеї російських 64,9%.

· адыгейцев 22,1%.

в Карачаєво-Черкесії російських 40,6%.

· карачаєвців 31,2%.

· черкеси 9,7%.

в Дагестані російських 8,2%.

· аварцев 27,5%.

· даргинцев 15,6%.

· кумыков 12,9%.

· лезгинов 11,3%.

· лакців 5,1%.

· табасаранов 4,3%.

в Кабардино-Балкарії російських 33,8%.

· кабардинців 48,2%.

· балкарців 9,4%.

в Північної Осетії російських 30,6%.

· осетинів 53%.

в Чечні й Інгушетії російських 0,3%.

· чеченців 57,8%.

· інгушів 12,9%.

Кроме цього у цих національних республіках Кавказу мешкає значне число не титульних етносів: абазини, ногайці, таты, вірмени, азербайджанці та інших. Особливістю етнічного розвитку Кавказу і те, що древні етнічні верстви меншою мірою піддавалися асиміляції із боку пізніших мігрантів. Народи сусідять, не асимілюючи одне одного.

Присутствие слов’ян на Кавказі пов’язані з формуванням козацтва і Кавказької війни 1817−1864 рр. За всіх добре відомих мінуси національної політики минулого безсумнівно, що російська колонізація стабілізувала обстановку у регіоні та позитивно впливала на багато етнокультурні і соціальні процеси (розвиток писемності, державності, будівництва міст). У остаточному підсумку на північному Кавказі склалася специфічна цивілізація, де кожен народ знайшов своє місце.

С початку 1990;х рр. зріс інтерес до проблем відродження національних культур і мов, були розроблено програми «этнизации «шкіл. Ця нова ситуація з особливою гостротою ставить проблему смислу і допустимих кордонів регіоналізації освіти — визначення ролі й місця національних мов у системи освіти, а ширше — проблему двомовності (котрий іноді тримовності) в поліетнічних регіонах Північного Кавказу.

Все мови титульних народів Кавказу у законодавчому порядку набули статусу державних, а право здобувати вищу освіту рідною стало загальним — принципово рамки функціонування етнічних мов у сфері освіти не обмежені. У сучасному школі Північнокавказького регіону вивчення рідного мови зазвичай складає всіх щаблях. Різко розширене викладання літератури та фольклору, запроваджені предмети, у межах яких вивчаються культура і історія етносу, звичаї і започаткував традицію. Деякі їх викладаються рідною мові, особливо у сільські школи, де більшість учнів володіє їм вільно. Звісно, паралельно зберігаються класи і навіть цілі школи, де всі викладання ведеться російською, а мову титульних етносів вивчається як предмет.

Проблема «этнизации «школі північному Кавказі практично було вирішено до 1993 року. Кількість шкіл з викладанням рідною і шкіл вивчення національного мови як предмет після 1993 року, практично не збільшувалася, як та середнє кількість учнів у тих школах (1992 р. — 318 шкіл, 1994 р. — 253 школи, 1992 р. — 49 315 учнів, 1994 р. — 36 433 учнів).

По результатам микропереписи 1994 року 85,1% населення Кавказу вважає рідним мову своє ї національності. Частка населення національних республіках Північного Кавказу — з рідним російською мовою становила середньому 32,0% (зокрема. 29,7% російських). У цьому серед населення неросійською національності вказали як рідного російську мову загалом 4,35%. Як другого мови спілкування 80,6% кавказців вказали російську мову. З статистичних даних можна говорити про високе рівні двомовності в національних республіках Північного Кавказу, особливо в міської частини населення.

В цілому переважна більшість школярів, вчителів та батьків позитивно сприймає поворот школи до поглибленого вивчення рідної мови і управлінням культури. 99% батьків всіх національностей хочуть, щоб їхні діти більше дізналися у шкільництві культуру над народом.

В результаті змін, які у системи освіти і засобах масової інформації, можна буде усвідомити зниження рівня володіння російською мовою як і кількісному, і у якісному аспектах. З позашкільних причин слід зазначити зниження рівня соціальної і побутової мобільності населення, розширення сфери дії рідних мов як державні. Великий спектр і власне шкільних чинників: неутвержденность освітніх стандартів, зменшення частки російської в регіональних навчальних плани та ін.

Тем щонайменше слід зазначити, що вивчення мови як державної є однією з головних умов забезпечення єдиних освітнього й культурного простору поліетнічною і багатомовної Росії, необхідним чинником реалізації громадянами РФ конституційного права освіту. Російську мову не лише традиційне у умовах Росії мову міжнаціонального спілкування, але і провідник у просторі російській та світової культури.

Вместе про те, забезпечення ефективної вивчення російської мови як державного втручання у школах РФ вимагає сьогодні реалізації низки заходів, здатних поступово поліпшити ситуацію:

· вивчення мовної ситуації та рівня володіння російською мовою в національних регіонах РФ,.

· твердження типології національних шкіл на основі наявних моделей, що дозволить систематизувати регіональні навчальні плани,.

· диференційовано забезпечення необхідним обсягом шкільних годин навчання росіянину та рідному мов у залежність від характеру мовної ситуації та типу національної школи цілях досягнення єдиного освітнього стандарту,.

· розробка і впровадження рівневих стандартів російської в 1-ом, 5-ом, 9-ом і 11-ом класах національних шкіл всіх типів,.

· розробка концепції підручника російської нової генерації з урахуванням інтеграції етнокультурного компонента для 1−11 класів,.

· створення координаційного центру (можливо, у межах федеральної програми «Російську мову »), відповідального за реалізацію названих заходів.

Яковлева Е.А.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із сайту internet.