Психологический аналіз колективу осужденных

§ 2. Психологічний аналіз колективу засуджених Створення колективу засуджених є важливий чинник у перевихованні. У виправному установі вплив на особистість завжди відбувається після колектив, і цей вплив буває тим паче повним, правильним і цілеспрямованим, що швидше вдається створити колектив. Відповідно до цим діяльність вихователя значною мірою і на організацію колективу засуджених. Колектив засуджених технічно нескладне одноманітну масу. Він з окремих осередків — індивідуальностей, особистостей, які у своє чергу утворюють групи та інші категорії. При створенні груп повинна враховуватися інтенсивність минулої злочинної діяльності, вид її, відбування покарання минулому, виявляються ставлення до заходам впливу, праці, режимові і т. буд. Цей принцип має дотримуватися стосовно різним групам засуджених, що у колоніях різного режиму. Та й у колонії кожного типу триває процес розподілу засуджених більш дрібні групи, відповідні індивідуальних особливостей особистості. Тут, зазвичай, враховуються особисті симпатії та перспективи антипатії, конкретні зв’язку й загальні інтереси по професійної діяльності, бригадні принципи тощо. буд. Істотну допомогу у створенні колективу засуджених надає ще й характеристика самого режиму ВТУ, який формує однакові звички у діях, навичках, поведінці: але це на свій чергу, сприяє виникненню традицій, скрепляющих колектив ". Процес створення колективу супроводжується постійним вивченням кожного з членів, продовженням добору, і зміною цих груп Неабиякий інтерес в такому випадку представляє виховна діяльність О. С. Макаренка, який писав: «Я раз у раз пересматри;

" Див.: Глоточком АТ., Пирожков В. Ф. Психологічні основи режиму. М., 1968, з. 9. вал до їхнього складу і розкладав його за купки, класифікуючи з погляду соціальної і людської цінності" «. Щоб правильно впливати на колектив ув’язнених, кожному вихователю необхідно мати чітке уявлення про його структуру, про питомій вазі кожної що входить у нього угруповання і місці особистості даному колективі. Головне в цій структурі займає актив. Це група засуджених, які твердо стали на шлях виправлення, беруть активну що у трудовому процесі змін і життя, І що найголовніше, активними діями сприяють перевиховання інших засуджених. Чим більший група активістів, тим, природно, легше вести виховні роботи і тих, зазвичай, вище оцінюється потенціал колективу, у цілому. Група резерву — це засуджені, які твердо стали на шлях виправлення, беруть активну що у праці, але з власної ініціативи не надають допомоги у перевиховання інших. Група пасиву — засуджені, коливні у стратегії свого поведінки. Вчинки в значною мірою залежить від створеної ситуації. Останньою є група тредновоспитуемых, до яких належать особи, не тільки стали на шлях виправлення, а й уклоняющиеся від участі у трудовому процесі, які прагнуть активно протидіяти позитивному виховного впливу адміністрації, і активній частині засуджених. Ця група разом із засудженими із групи пасиву може разлагающе діяти все колектив. Якщо можна позитивно впливати на окремих членів цієї групи, доцільно буває звернутися до перекладу їх інші, сильніші підрозділи і колективи. Вихователь і колектив контактують із засудженим як і безпосередньо, а й через малу групу. І поза тим, на чиєму боці вона перебуває, великою мірою залежить успіх на конкретну особистість. Малі групи виникають самостійно, незалежно від адміністрації, як правило, стихійно. Практично у кожному колективі засуджених про всяк стадії його розвитку є малі групи. У виправленні і перевиховання засуджених вони відіграють особливу роль: у яких створюється той «мікроклімат», який надає нерідко визначальний влив на поведінка засуджених, з усією силою тут діють механізми наслідування, суперництва і самоствердження. У малої групі вихователю має справу з груповий переконаністю, груповими інтересами, повсякденними традициями.

" Макаренка О. С. Тв. Т. 1, М., 1957. з. 241. Між вихователем і засудженим, як та між колективом і особистістю засудженого, слід мала група. З’явившись 1905 року, вона просто проходить свій шлях розвитку, всередині групи створюється певна структура, що виражається в встановленні ієрархії відносин члени групи. Будь-який член кожної з цих груп не здійснює обов’язків відповідно до відведеної йому роллю. У такій групі завжди є лідер, ватажок, другі, треті тощо. буд. У малої групі з позитивної спрямованістю зазвичай складаються товариські, дружні відносини, виявляються взаємні симпатії. У процесі організації та становлення негативно спрямованої малої групи часто виникає нездорове суперництво, а де й боротьба між окремими лідерами. Перемагає той, хто зуміє підкорити собі інших засуджених. Захопивши лідерство, ватажок перестає сам особисто чинити і розправу. Усю чорну роботу він доручає іншим засудженим, залишаючи у себе функцію організатора. Ні про яку істинної дружбі між членами негативно спрямованої малої групи може бути і речи.

Форми прояви конфліктів у ВТУ надзвичайно різноманітні: від прихованих станів незадоволеності, які можна дуже тривалими, до відкритих сутичок інтересів, до групових афективних дій. Кожен конфлікт у її розвитку проходить ряд стадій: 1) початок, що характеризується виникненням негативних почуттів, зіткненням інтересів, суперечливістю думок, смаків; 2) формування конфліктних відносин; 3) відкрите зіткнення конфліктних сторін; 4) дозвіл що виникли протиріч. Усе це важливо знати для профілактики, попередження й дозволу конфліктів. Правильне дозвіл конфліктів всіх індивідів, особливо психопрофилактика, має важливого значення для виправлення і перевиховання засуджених. Гуманізація виправно-трудовій системи, очевидно, буде осу-, ществляться через розробку та впровадження м’якших заходів покарання, скорочення термінів покарання, запровадження альтернативних позбавлення волі заходів для відношення до особам, такою. Усе це вимагає більш серйозних і всебічних психологічних досліджень з з розробки й впровадженню широкого спектра психолого-педагогічних методів на особистість, групу, колектив засуджених. Перспективним є виправлення правопорушника через сповідь, покаяння, примирення з потерпілим, що створює передумови для справжньої перебудови особистості, її ресоціалізації і створення перспективи для соціальної адаптации.

В ряді ВТУ досягаються помітні успіхи у ресоциализирующей діяльності, особливо там, де адміністрація і персонал долучатимуться до досвіду і теоретичного спадщини відомих педагогів та психо-логов, де утворюється згуртований колектив кваліфікованих співробітників, формуються механізми соціально адаптованої груповий інтеграції серед ув’язнених, створюються перспективи особистісного самоствердження, визначаються перспективи виправлення, що супроводжуються отриманням певних пільг, створюється перспектива будущего.

§ 3. Методи психологічного на засуджених у процесі їх перевиховання Процес створення колективу, у колонії завжди проходить при активної участі вихователя. Вихователь повинен йти до зміцненню самосвідомості колективу, почуття колективізму, взаємозалежності і взаємовідповідальності. Його діяльність іде для подання впливу кожну конкретну особистість, на колектив засуджених загалом. Це визначає розвинену систему і специфічність методів впливу, як і в ВТУ. Усі методи наскільки можна повинні забезпечувати певне виховне вплив це й на конкретну особистість, і створюваний колектив; повинні переплітатися і доповнювати одне одного. Заходи впливу з боку вихователя спрямовані на колектив, а умовах колективу цього заходу вже надають свою дію на кожного засудженого. О. С. Макаренско писав: «Ми маємо справа тільки з загоном. Ми особою не маємо справи. Така офіційне формулювання. У сутності це є форма впливу саме у особистість, але формулювання йде паралельно сутності. Насправді ми маємо справу особою, не стверджуючи, щодо особистості ми не маємо ніякої кримінальної справи» «. Вплив на колектив, використання колективу для на окрему особистість виключає і цілеспрямованого особистісного впливу вихователя кожного окремого засудженого. І тому застосовуються такі основні методи. Метод переконання. Він найчастіше реалізується у ході проведення індивідуальних розмов. Як і будь-яке психічне спілкування, розмова поєднує в собі мети вивчення і на особистість. Під час розмов роз’ясняються суть і кінцевою метою дій адміністрації виправної установи, щоб засуджені зрозуміли, що мета дій адміністрації - цілком збігаються із їхніми своїми інтересами. Засуджені мусимо знати, яким шляхом можуть полегшувати собі перехідний період до життя і правоохоронної діяльності в об;

" Макаренка О. С. Тв. Т. 5, з. 169. щем колективі російських громадян. Ці знання сприяти спрямованості своєї діяльності, вольових і інтелектуальних здібностей на досягнення таких проміжних цілей. Складається негативне ставлення засудженого до свого минулому поведінці, що у остаточному підсумку й призвело його до вчинення злочину. Без такої зміни ставлення до своєму минулому поведінці неспроможна створитися нове ставлення ктруду, до життя, нове світогляд. Переконання спрямоване й на пробудження в засудженого почуття совісті й т. п. Метод регулювання психічних спілкувань. Вихователь має велику можливість проводити психічні спілкування, регулювати такі, які складаються в засудженого з працівниками колоній, коїться з іншими засудженими, з рідними, близькими йому людьми. Виховне вплив представників громадських громадських організацій і колективів істотно доповнюється зустрічами з особами, раніше отбывавшими покарання у цій колонії і стали повноцінними) громадянами російського суспільства. Особливого значення має здійснення контакту засудженого з родиною, який багато в чому сприяє виробленню в нього позитивних моментів, зміни його негативних психічних станів. У цьому вся важлива роль належить і вихователям колонії, яка має забезпечити у необхідних випадках зв’язки Польщі з сім'єю, відповідне ставлення членів сім'ї, крім засудженому. Особливо важливим є правильно використовувати його для виховного впливу побачення з родичами, що треба старанно готувати. Перед побаченням вихователь інформує їх про те змінах, що сталися у психології даного засудженого, про можливі шляхах зміцнення у ньому позитивних інтересів, якостей, тактовно підказати найбільш доцільну лінію їхньої поведінки при побаченні тощо. буд. Досягнення цілей перевиховання вихователь повинен використовувати усі психічні спілкування, у яких вступає засуджений. Метод передачі. Спеціально і цілеспрямовано отбираемая інформація, яка надходить до засудженому, має сприяти заповненню його соціального досвіду, отриманню і переробки ним відомостей, що їх раніше не отримував, тощо. буд. Досвід дуже багатьох вихователів показує, що дуже важливо збирати «дані про те, як сім'я засудженого справжнє час, як допомагають держава, колектив, де зараз його раніше працював. На наочних прикладах він бачить, що, хоч і завдав шкода державі, колективу, вони допомагають її сім'ї, роблять все, щоб його діти росли нормальними громадянами. Такі факти істотно впливають на вироблення твердого рішення перевиховуватися, підвищити активність у праці, скоріш повернутися до нормального жизни.