Постановка проблеми. 
Проектування технології розвитку соціально-комунікативної компетентності майбутніх викладачів вищої школи у процесі магістерської підготовки: концептуальний етап

Сучасне українське суспільство визначає місію викладача вищого навчального закладу як професійно підготовленого фахівця в галузі педагогіки відносин в соціумі. Викладаючи навчальні дисципліни, він має формувати погляди, соціальний світогляд, комунікативний досвід, ставлення студентів до життя; передавати від старших поколінь молодшим накопичені людством культуру й досвід, створювати умови для їх особистісного розвитку й підготовки до виконання певних соціальних ролей у суспільстві. Ідея підготовки педагога, здатного брати участь в інноваційних процесах шляхом включеності в суспільні комунікації на професійному рівні, досить чітко визначена у вимогах до його професійних компетентностей, зокрема соціально-комунікативної (стійкого, цілісного, інтегративного утворення особистості, що дозволяє ефективно взаємодіяти з внутрішнім професійнокомунікативним середовищем і зовнішнім соціальним середовищем суспільства завдяки наявності соціально-комунікативних знань і вмінь, професійно важливих комунікативних якостей).

Необхідно констатувати, що в цей час відбувається загострення протиріч між вимогами соціуму, що ставляться до особистості і діяльності викладача вищої школи, і фактичним рівнем готовності випускників магістратури вищих навчальних закладів до виконання ними своїх професійних функцій; між визнанням викладача вищої школи суб'єктом соціально-комунікативної діяльності, що є специфічною частиною професійної діяльності, і відсутністю цілеспрямованого розвитку їх соціально-комунікативної компетентності в умовах навчання в магістратурі вишу. Виявлені протиріччя актуалізували проблему моделювання технології розвитку соціально-комунікативної компетентності майбутніх викладачів вищої школи у процесі магістерської підготовки.

Аналіз останніх досліджень свідчить, що питанню соціально-комунікативної компетентності приділяла увагу значна когорта дослідників (Е. Зеєр, Н. Карабанова, С. Куринова, І. Руденко, О. Тумакова, О. Ковальова, М. Трофименко, О. Усанова, Я. Фруктова, О. Шумилова, D. Hymes та ін.).

Аналіз наукових праць (В. Ковальчук, Б. Гершунський, Н. Гузій, О. Джуринський, Т. Кошманова, Л. Пуховська, К. Рибачук, А. Соколова та ін.) показав, що дослідники розкривають окремі аспекти соціально-комунікативної підготовки майбутніх викладачів вищих навчальних закладів.

Проте питання щодо технології розвитку соціально-комунікативної компетентності майбутніх викладачів вищої школи у процесі магістерської підготовки потребує окремого дослідження.

Формулювання мети. Мета статті полягає в обґрунтуванні концептуального етапу проектування технології розвитку соціально-комунікативної компетентності майбутніх викладачів вищої школи у процесі магістерської підготовки.