Висновки. 
Процес навчання у вищому навчальному закладі

Під час проходження педагогічної практики, використовуються різноманітні методи викладання, а саме:

За джерелом знань застосовувалися словесні та наочні методи під час проведення лекційного заняття;

У відповідності з етапом навчання використовувалися методи вивчення нового матеріалу на лекційному занятті та методи конкретизації і поглиблення знань на семінарському занятті разом з методами контролю і оцінки результатів навчання;

За способом керівництва навчальною діяльністю використовувалися методи безпосередні та опосередковані (методи пояснення педагогом на лекційному занятті та методи організації самостійної роботи студентів під час підготовки до семінарського заняття).

Під час проведення лекційного заняття був застосований пояснювально-ілюстративний метод, при якому студенти здобувають знання, слухаючи розповідь, лекцію, через презентацію у «готовому» вигляді. Сприймаючи й осмислюючи факти, оцінки, висновки, вони залишаються в межах репродуктивного (відтворювального) мислення. Такий метод якнайширше застосовують для передавання значного масиву інформації. Його можна використовувати для викладення й засвоєння фактів, підходів, оцінок, висновків.

Під час проведення семінарського заняття був використаний частково-пошуковий, або евристичний метод. Його суть — в організації активного пошуку розв’язання висунутих педагогом раніше пізнавальних завдань. Процес мислення набуває продуктивного характеру, але його поетапно скеровує й контролює педагог під час заняття або самі студенти під час роботи з навчальними посібниками. Такий метод, один з різновидів якого є евристична бесіда, — перевірений спосіб активізації мислення, спонукання до пізнання.

Під час використання практичних методів викладання застосовувалися прийоми: постановка завдання, планування його виконання, оперативного стимулювання, регулювання і контролю, аналізу підсумків практичної роботи, виявлення причин недоліків, корегування навчання для повного досягнення мети.

У період науково-дослідної практики були застосовані наступні заходи:

• 1. Систематизація теоретичних знань для якісного виконання поставленої у темі випускної роботи освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр» науково-практичної задачі, вивчення і узагальнення літературних джерел за темою випускної роботи освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр» ;
• 3. Виконання експерименту для написання випускної роботи освітньо-кваліфікаційного рівня «магістр»;
• 4. Виконання індивідуального науково-практичного завдання, критичне осмислення теоретичної бази з метою якісного виконання випускної кваліфікаційної роботи та її захисту;
• 5. Підготовка до друку наукової статті;
• 6. Наукових конференціях;
• 7. Проведення методичного аналізу навчального матеріалу з метою прогнозування можливих труднощів його засвоєння студентами;
• 8. Вивчення наукової методичної літератури з метою теоретичного осмислення і оптимізації реального навчального процесу.