Сравнительная психологія і зоопсихология

Сравнительная психологія і зоопсихология.

1. ПРЕДМЕТ І ОБ'ЄКТ ЗООПСИХОЛОГИИ.

Сравнительная психологія:

— дитяча психологія.

— зоопсихология.

— антропопсхология.

Сравнительная психологія розглядає проблему антропогенетически значимих чорт вищих хребетних, особливо приматів. Особлива область — вивчення інтелекту тварин. Іноді порівняльна психологія сприймається як засіб, а чи не самостійна наука.

Зоопсихология вивчає філогенез, онтогенез, закономірності і функції психіки, вроджене і придбане. Вона розглядає в порівняльному аспекті психологію приматів й екології людини, особливо дитини.

Предмет і той зоопсихологии:

Объект — поведінка, практична діяльність тварин.

Предмет — їх психічне відбиток, т. е. психіка.

Этология та колективна психологія ВНД мають хоча б об'єкт. Этологи вивчають поведінка тварин, та їх цікавить сам феномен поведінки, рухова картина. Поведінка — систематичний ознака (як забарвлення, наприклад). Це грама — докладний опис, заснований на видеосъемке й докладно по-кадрово аналізоване. Через війну виникає картина поведінки тварини різних ситуаціях (функціональні схеми), выявляющая риси подібності з представниками близькі й далеких груп. Етологія вивчає вроджені, інстинктивні форми поведінки. Іноді вивчаються роздільні форми поведінки: біг ссавців, поведінка як головний чинник адаптацію середовищі тощо. буд. Фізіологи спостерігають тварин в лабораторіях, де тварина досліджується з допомогою апаратури.

2. МЕТОДИ ЗООПСИХОЛОГИИ.

Зоопсихология вивчає психіку з урахуванням аналізу поведінки: докладний аналіз руху тварин за самих простих ситуаціях, організованих зоопсихологом. Для зоопсихологии важливі придбані особливості. Для досліджень зазвичай використовуються виведені в лабораторії тварини. Зоопсихология розглядає процес взаємодії тваринного з довкіллям в нескладно контрольованих умовах. Знаючи минулий досвід тварини ставлячи їх у нову ситуацію, зоопсихолог вивчає відбиток довкілля.

По Леонтьєву, поведінка — джерело знання психіці.

Пример А: рухаючись вздовж перепони, пацюк уподібнюється у рухах об'єктивної метриці середовища. Через це відбувається відбиток середовища. Нове, незнайоме місце (квадратне полі) має негативного значення. Тварина «застигає» (фризинг). За рівнем його діяльності (уринация, дефекація) визначається її емоційність. З того, як змінюється поведінка пацюки у відкритому полі, роблять свої висновки у тому, як відбиває середу. Криса рухається повільно, поповзом, обмацуючи вибриссами стіни. Одного обходу буває достатньо, аби відбити полі.

Если у певному місці (А) налякати тварина, що робить перший коло, пацюк повернеться до початку кола. Якщо вже з місцевістю, то побіжить вперед попід стіною (чи, скоротивши шлях, через середину). Можна дійти невтішного висновку у тому, що став саме відбило тварина.

Пример У: до центру вже вивченого пацюком статі поміщаються нові предмети. Тварина обмацує їх вибриссами: торкаючись поверхні, пацюк визначає її характер. М’які предмети вона вистачає зубами, тверді покусує. Потім повертає предмет, гризе. По характеру дій можна визначити, як відбиває предмет. Якщо це дріт, яка, впавши, видає звук, пацюк знову робить дію, яка викликала звук. Навчившись перекочувати голыш, пацюк показує, що відбила його спроможність перекочуватися.

Манипулятивная активність — вплив на довкілля з допомогою кінцівок. Через свої дії тварини відбивають властивості досліджуваних ними об'єктів.

Пример З (спостереження Ладыгиной-Котс): примат будує гніздо, йому підкладають різні матеріали. Тварина використовує в адекватно їх властивостями. Шимпанзе несе соснові гілки акуратно, ніж забруднитися. Фанеру мавпа несе на спині, розпластавши руки. Тирса збирає у затягнутий живіт. І з безлічі об'єктів треба обрати щось, чим можна витерти очі, шимпанзе завжди вибирає найтонші паперові серветки, щоб почухати спину, використовує гулі.

Анализируя поведінка тварин, можна дійти невтішного висновку у тому, які характеристики довкілля вони відбивають, залежно від типу поведінки.

3. ПРИКЛАДНЕ ЗНАЧЕННЯ ЗООПСИХОЛОГИИ.

Человеку необхідні знання щодо поведінки тварин із давніх часів — під час полювання, при одомашнивании, при утримання будинку тощо. буд.

1. Анимотерапия — область психодіагностики, де тварина впливає на людини.

— підвищується, і поліпшується емоційний стан людини;

— знижується стрес;

— знижується тиск (це особливо важливо задля гіпертоніків);

— позитивний вплив на шизофреніків (наприклад, лами);

— регулярно працюють з аутичныими дітьми кращі результати досягаються, тоді як процесі беруть участь тварини (наприклад, організація «Жива нитку» використовує при цьому коней).

Функции психологів: відбір виду, особини (спеціальними тестів), її навчання.

2. Промислове рибальство: риби навчаються уникати гармати ловлі, відрізняють кораблі на кшталт двигуна. Стайные тварини навчаються з урахуванням наслідування, таке импринтинциональное научение відбувається швидко і легко.

4. ПРОБЛЕМИ ВИНИКНЕННЯ ПСИХІКИ.

Эта проблема у два аспекти:

1 — якому рівні розвитку матерії могла виникнути психіка,.

2 — як і початкової формі проявляється психічне або що вважати критерієм психічного.

1. Рівень розвитку матерії. Є кілька точок зору:

Панпсихизм: психікою має все.

Антропопсихизм: психіка є тільки в людини.

Биопсихизм: психікою має вся жива матерія.

Фитопсихизм: психіка є в рослин i в Мінвуглепрому лише живого.

Нейропсихизм: психіка є в тих, хто має нервову систему.

Анималпсихизм: все тварини мають психікою.

Критерии психіки рослин: електричні явища у кар'єрному зростанні і можливість рухатися.

Выделают такі типи рухів рослин: тропізм — рух рослини, яке звернуто убік дії нею (e.g. рух аркуша до світла); настия — рух рослини не збігаються з дією нею чинника. Розрізняють термонастию (тюльпан розкривається у теплі), сейсмонастию (від ударів, вібрації мімоза складає лист, хемонастию (росичка реагує на білкову природу).

2. Проблема критерію психічного.

Леонтьев: критерієм психіки є відчуття впливу, котра має для істоти біологічного значення. Такі відчуття — сигнали, повідомляють появу важливого біологічного об'єкта (наприклад, сигнал наближення хижака для актиній — вібрація, для равлики — коливання води, й інших тварин — звук, запах тощо. буд.).

Платонов: емоція, переживання потреби організму у чомусь; де є зовнішній вираз емоції, там є держава й психіка. Отже, психікою мають все тварини.

Гальперин: у процесі еволюції здатність відчувати виникає одночасно з здатністю переживати сприйняте. Емоційно забарвлені відчуття потрібні у тому, щоб сигналізувати тварині про позитивному чи негативному вплив.

Симонов: підтримував думку Гальперіна; він впровадив поняття емоційного тону відчуттів.

Бернштейн, Вилюнас: здатність організму цілеспрямовано діяти у ситуації з урахуванням конкретних обставин (наприклад, обійти паркан).

Поздние бихевиористы: лише організм, здатний отримувати використати досвід, сприймається як організм, у якого психікою (спроможність навчатися).

Необходимо використовувати кожну думку, т. до усі вони по-різному розкривають боку процесу — психічного відображення. Проблему критерію психіки необхідно розглядати в еволюції.

5. РІВНІ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ.

У тварин рівень розвитку психіки пов’язані з рівнем відносин із довкіллям. Вирізняють такі типи взаємозв'язків тваринного з середовищем:

1. Взаємозв'язку з територією (головна сфера):

— територія проживання та її складу;

— за якими ознаками тварина орієнтується;

— функціональні зони (де харчується, полює, перечікує небезпека.

Некоторые види здатні підлаштовувати місцевість під себе, деяких видів можуть помічати нове в місцевості.

2. Взаємозв'язку у сфері харчування:

— інформацію про раціоні тваринного.

3. Взаємозв'язку в репродуктивної сфері:

— як утворюється пара;

— як тварина влаштовує місце народження потомства;

— турбота про дитинчатах і взаємозв'язку із нею.

4. Взаємозв'язку у сфері спілкування з родичами:

— спосіб життя (одиночний, сімейний, стадний);

— структура групи, ієрархія;

— організація відносин між тваринами (функціональне розподіл в зграї, не ієрархія);

— мову тварин.

5. Взаємозв'язку у сфері спілкування з людиною:

— здатність тваринного встановлювати контакти з людиною, чи відповідає воно намагання людини контактувати і як;

— здатність тваринного освоїти чужий йому мову, навчитися з того що за межі його видотипичного поведінки (ця здатність є показник рівня розвитку психіки тваринного).

6. РІВНІ РОЗВИТКУ ПСИХІКИ.

Схема визначення рівня розвитку психіки:

— Тварина.

— Його вид, структура, особливості будівлі, нервова система.

— Його взаємодія з середовищем та інші тваринами.

— Пластичність поведінки у природному середовищі, здатність пристосовуватися до змін.

— Як тварина поводиться в експериментах.

У тварин рівень розвитку психіки пов’язані з рівнем стосунки із довкіллям.

НИЗШИЙ РІВЕНЬ ЕЛЕМЕНТАРНОЇ СЕНСОРНОЇ ПСИХІКИ.

Пластичность поведінки. У нижчих тварин психіка спрямовано добування їжі й визначення її придатності, уникнення неприємних впливів (цьому вони відхиляються чи обползают перешкоди). Відбувається вироблення звикання: якщо тварина реагує нового подразник, то звикання виробилося, а то й реагує, — отже, тварина стомилося. Спроба з’ясувати граничні можливості навчання у інфузорій: крива навчання, по Френчу, така сама, як в більш вищих тварин (крива така сама, як і людина під час вирішення важких інтелектуальних завдань). Вчені припустили, що ця картина навчання зумовлена тим, що під час експериментів відбувається ними ж спровоковане посилення рухової активності. Тобто. навчання і формування асоціативних зв’язків був, а було викликане маніпуляціями учених прискорення рухів. Пристосування у нижчих тварин відбувається поза рахунок морфологічних особливостей (наприклад, раковинные амеби, що у грунті).

ВЫСШИЙ РІВЕНЬ ЕЛЕМЕНТАРНОЇ СЕНСОРНОЇ ПСИХІКИ.

В цю групу входять кишечно-полостные, хробаки, брюхоногие і двостулкові молюски, иглокожие. Це більш просунутіші тварини проти попередньої групою. По-перше нервова система. Одна її функція пов’язані з координацією роботи організму як єдиного цілого, друга — забезпечення взаємовідносин тваринного із зовнішнього середовищем (поведінка). Відбувається прискорення проведення порушення: якщо протоплазмі одноклітинних — 1−2 мкн в секунду, у багатоклітинних — від 0, 5 метрів за секунду. Це збільшує швидкість реакції. Типи СР. Найбільш примітивна СР (сітчаста) — у сидячих форм: актиній і гідр. Більше прогресивна СР (кільцева) — у свободноплавающих кишечно-полостных. Але вони з’являється можливість тактильного, хімічного відчуття, хоча сприйняття ще немає. У актиній є складно влаштовані очі (сітківка, кришталик тощо. буд.) — напевно, у тому, щоб триматися між поверхнею і більше низькими верствами води. У медуз є парні нервові ганглії: церебральний, педальний і вісцеральний (в мантийной порожнини). У хробаків надглоточный і подглоточный ганглії, з'єднані нервовими відростками; вздовж тіла теж лежать ганглії, з'єднані відростками — нервова драбина, примітивний варіант мозку. У иглокожих СР нагадує СР медузи. Всі ці тварини можуть сприймати лише окремі властивості серед, та деякі орієнтуються на той комплекс властивостей (наприклад, у п’явок — спочатку вібрація, ближче — запах, ще ближче — тепло). Пластичність поведінки гідр і актиній мінімальна. Деякі актинії поселяються на раковинах молюсках і раків-пустельників, і коли господар залишає раковину, актиния займає там його місце. У кишечно-полостных пластичність поведінки спостерігалася, переважно, в експериментах. Звикання у актиній сильніше, якщо вплив слабке. Види впливів: висвітлення (ритмічне) — актиния скорочується, присідає. Якщо сильний і різкий світло, то тут для звикання необхідно 40 впливів, якщо слабкий — 3 впливу. При механічному вплив: слабке — 5 годин, сильне — довше. Хімічний вплив: при поміщенні у акваріум з актинией води із ароматом хижака — морської зірки, виникне захисна реакція (уникнення, стискання в нирку). Залежність від його віку у гідр: краще навчаються молоді тварини. Усі гідри, як і одноклітинні, зберігають інформацію максимум години. У той самий час, тварина легше згадує те, чого це навчалося протягом доби. Коли вмикається зелене світло, гідрі дають чудову поживу, потім — повтор; але асоціативної зв’язку не утворюється. Іншим разом використовували вібрацію і далі удар струмом. Але й тут після 150 поєднань асоціативна зв’язок не виробилася: гідра не стискалася після впливу вібрації. У актиній: тварина пам’ятає безпечне відчуття і небезпека. Але вони можна виробити асоціативну зв’язок. У нормі якщо риба стосується щупалець актинії, актиния реагує на запах, відкриває рота і вистачає жертву. Якщо шматочок фільтрувальної папери просочити запахом риби, актиния реагуватиме нього точно як і, але, протримавши його в роті кілька хвилин, «виплюне «назад, і якщо протягом кількадобового підкладати актинії ці шматочки паперу, вона престанет ними реагувати. У хробаків спостерігаються зачатки спілкування за будь-яких спроб зайняти чужій будиночок. Спроби виробити асоціативну зв’язок: після 70 поєднань свет-ток у планарий спостерігається стиснення після світла. При кілька десятків проб відбувається посилення рухової активності. Асоціативні зв’язку утримуються довго, до 16 днів. Планария перебуває у лабіринті у точці вибору, подається дві точки впливу: при світлі тварина має повзти направо, при вібрації — наліво. Планария вивчається за 150 повторів. Ще: планария висвітлюється яскравим світлом, це викликає дискомфорт; зовні прикреплена чорна коробочка. Якщо планария потрапить туди, спрацьовує фотоелемент, і світло відключається. Із кожним разом планария робить це дію дедалі швидше. Прогрес у морських многощетинковых хробаків — у пришвидшенні пересування: скоріше плавають і повзають з допомогою щетинок, що дозволяють відштовхуватися від субстрату. Звикання виробляється нас дуже швидко, іноді протягом кількох поєднань. Наприклад, у дощового черв’яка можна виробити здатність розрізняти за якістю поверхні небезпечні й безпечні відсіки приміщення. Під час експерименту хробака помістили в чашку Петрі, дно якого було розділене чотирма сектора: покритий піском, каменями, глиною і гладкий (скло). Якщо хробака «карають «переважають у всіх секторах, крім глиняного, то рано чи пізно хробак заповзе в глиняний відсік і там залишиться. У морських многощетинковых хробаків виробляли умовні зв’язку висвітлення. Замість будиночка тварина поміщали в скляну трубку. Потому, як хробак у ній обвикнувся, поза трубки з’являлася їжа, і для цим спалахувало світло чи виникала вібрація. Після 30−50 поєднань «освещение/вибрацияакормление «хробак починав сам виповзти з будиночка у відповідь світло чи вібрацію. Цей досвід хробаки могли запам’ятовувати надовго (до 15 днів). Морські зірки (як і дощові хробаки) можуть розрізняти поверхню. Якщо виробляється негативна зв’язку з поверхнею, зірка уникатиме її. Приблизно на 6 день тварина забуває цей негативний досвід. Отже, иглокожие приблизно однакові із черв’яками за рівнем психічного розвитку.

НИЗШИЙ РІВЕНЬ ПЕРЦЕПТИВНОЙ ПСИХІКИ.

Членистоногие і головоногие молюски здатні сприймати об'єкти, взаємодіяти із нею, враховуючи цілісну ситуацію, помічають поява нових об'єктів, розрізняють форми (одне з найважливіших критеріїв визначення ПП). Ця здатність визначається експериментально (дифферентировочная дресирування). Територіальні види членистоногих і головоногих добре знають своєю територією і помічають зміни, у своїй перших план виходить ориентироваочная діяльність.

Взаимосвязь з середовищем у членистоногих складна й різноманітна. Вона забезпечена складної СР: нервова ланцюжок (зближення нервових вузлів, у голови — три нервових ганглія — «головний мозок «— з великими зоровими частками). Очі дуже складно влаштовані, і домашні тварини можуть розрізняти форму, колір, величину об'єкта (бджоли сприймають поляризований світло), та деякі кольору плутають. Є спеціалізовані органи хімічного почуття: порожнисті шерстинки (на вусиках і щупальцях — особливо), розташовані на всьому тілу. Органи слуху в деяких комах, (добре реагирут і друкують звуки цвіркуни, коники і цикади). Тактильні почуття розвинуті в комах, провідних нічний обрах життю або які живуть під землею. Найскладніші взаємозв'язку відзначено в громадських комах; вони спостерігаються взаємодопомога, взаємне годівля, складання зусиль під час полювання, поділ функцій (мурахи і бджоли). У мурашок функціональні групи різняться за морфологією і особливостям психіки (наприклад, активні і пасивні мурахи). Аллело-мимитическое поведінка — стимуляція видотипичных дій — вперше у мурашок (при перенесення їжі). Комунікація буває візуальної, хімічної промисловості та тактильної. Танці бджіл: через руху лежить на поверхні сотень бджоли повідомляють у тому, наскільки далеко багате їжею місце. У мурашок — хімічна комунікація (мечение територій) і антеннальный код (мурахи під час зустрічі друг з одним, часто дотикаючись навзаєм вусиками, обмінюються інформацією, де добути їжу). Усе це — вроджене інстинктивне поведінка, але ці великий крок у розвитку психіки. Комахи можуть вчитися новому. Пам’ятають місце розташування корми протягом 2−3 тижнів. Научение у комах лише облигатное (обов'язкове).

Головоногие ведуть осілий спосіб життя, поселяються певному ділянці дна. Багатьом представникам загону властива конструктивна діяльність, що є інстинктивної. Восьминоги регулярно досліджують своєю територією з допомогою щупалець. Оскільки восьминоги немає скелета, де вони розрізняють предмети з вазі. З допомогою складно влаштованих очей можуть розрізняти форму (46 пар постатей), величину і розташування предметів. Головоногие мають великий головний мозок з 14-ти відділів, із добре розвиненими зоровими частками. Добре розрізняють хімічні стимули. Особливу увагу дослідників приваблює пластичність поведінки восьминогів, особливо у лабораторних умовах. Пластичність проявляється, наприклад, у цьому, що й поблизу немає придатного природного матеріалу будівництва вдома, тварини використовують антропогенно що відбулися предмети (шини, пляшки тощо. буд.). Восьминоги можуть приручаться. У природі дізнаються аквалангістів і пірнальників, що їх підгодовують; від інших — ховаються або намагаються виловити і утримувати під водою, поки людина не задихнеться. У одному з експериментів восьминіг розтискав пальці людини, тоді як затиснутої руці була їжа, натомість щоб втопити і з'їсти цю їжу разом із рукою. Обхід перепони: якщо перед голодним восьминогом покласти краба й прикривати платівкою під струмом, то восьминіг б'ється 1−2 (max) рази, й обползает платівку. Експеримент мови у природничих умовах: восьминогу на нитці опускали їжу, і тварина вилазило із води, щоб поїсти. Потім у половині випадків опускали білий квадрат, і якщо восьминіг вилазив, він отримував удар струмом. Знадобилося 12 проб, щоб восьминіг навчився не вилізати до їжі з квадратом. Тварина пам’ятало цим досвідом кілька тижнів чи більше. Вікові відмінності: на відміну хребетних, у восьминогів дорослі особини навчаються швидше, ніж молоді. Якщо пред’явити здобич у скляній трубці, то дорослий восьминіг намагається взяти здобич у протягом години, а молодий — від 6 до 8 годин.

ВЫСШИЙ РІВЕНЬ ПЕРЦЕПТИВНОЙ ПСИХІКИ.

В цю групу входять хрящові і кісткові риби, амфібії, рептилії й інші тварини.

Хрящевые риби: акули можуть щодо окремих властивостями об'єкта: відчувають запах крові на відстані кількох кілометрів. Існує дві виду акул — катрани і котячі акули, подібні за будовою, але різні по навченості (пропущено).

Рептилии більш рухливі, ніж амфібії. З’являється кора півкуль — мозок звільняється з безпосередньої через відкликання рецепторами, сигнали переключаються через відбувається узагальнення інформації, що надходить мозок від разны органів почуттів — повніше взаємодія з середовищем. Взаємодія з середовищем: в харчовому поведінці спостерігаються більш cложные форми піклування про прийдешнім. Поведінка вроджене, але з досвідом модифікується. Пластичність поведінки. Здебільшого вивчалися черепахи. Вони розрізняють форму, вертикальні і горизонтальні смуги (70−80 проб), але завдання на виявлення абстрактного ознаки «неоднакове «(3 зображення: 2 однакових, 1 — чудове) вирішувати неспроможні. Вивчення одного ознаки, немає здатність до переносу. Досвід може бути використаний вирішення інших завдань тієї самої типу. Лабіринт: черепахи вивчаються проходити 4−6-тупиковый лабіринт, т. до. у природі вони наштовхуються на подібними ситуаціями (нори). Екстраполяція: подолання преграды+способность передбачити напрям переміщення корми. Не все — близько половини черепах, і сухопутні краще. Ця група, проти амфібіями, прогресивніша (СР і життя), тому спроможність до научению розвинена краще, хоча є недоліки.

У птахів взаємозв'язок з середовищем складніша та різноманітна, птицынамного рухомішими, активні круглий рік (теплокровность), взаємозв'язку у сфері харчування визначаються темии об'єктами харчування, які вид використовує. В окремих видів об'єкти харчування — великі тварини, процес затримання яких оченб складний. Деякі піддослідні навчилися використовувати примітивні гармати для разделывания їжі (кактуси, палички, каміння). Взаємозв'язку у сфері піклування про прийдешнім теж складніше. Вибір місця для гнізда, охорона території, вигодовування і навчання пташенят — у тих сферах вррожденные і приобретеные елементи поведінки тесносвязаны. Вперше птахи можуть збагачувати свій досвід через спостереження. Пташенята стерв’ятників, щойно починають хoдить, исслеуют каміння. Якщо підкласти яйце страуса, пташенята починають кидати до нього каміння, з кожним разом точніше й сильніше. Це індивідуальне. Доповнення до уродженому поведінці: інтерес до каміння є й в дитинчат, що розвивалися без однолітків. Імітаційне научение: групові птахи спостерігають над поведінкою одне одного, і якщо одна особина навчилася робити щось нове і корисне, інші набувають досвіду через наслідування. Пластичність поведінки людина висока, асоціативні зв’язку часто виробляються з 1−2 поєднань, т. до. птахи вирізняються великою спостережливістю, помічають зміни у ситуації та пов’язують ці зміни зі своїми діями. Пам’ятають вивчений значно більше: кури, качки і гуси пам’ятають сигнал про їжі близько 3 місяців, врановые пам’ятають вивчений від 5 місяців до 2 років. Птах різняться за рівнем психічного розвитку. Краще — врановые, папуги і денні хижаки. Усі вони харчуються різноманітним кормом, і складні взаємозв'язку впливають на. Найбільш примітивні птахи — курки, найбільш розвинені — врановые (з 1го поєднання). Саме в пиц вперше гра, як у молодняку, і дорослих особин. У молодняку гра міцно пов’язана особливостям життя. Хижаки у грі імітують полювання, воронята активно грають із предметами, врановые — локомоторная гра, залежно та умовами проживання. Особливо різноманітна така гра за умов міста, де птахи можуть використовувати предмети: катання, віднімання. Локомоторно-манипуляционная гра: ворона кидає по водостічній трубі камінь, і внизу намагається його впіймати. Розвинене дослідницьку поведінка (її важко іноді від маніпуляційною гри, т. до. часто одне переростає до іншого). У експериментальних ситуаціях птахи легко навчаються різним інструментальним діям, ці навички утворюються нас дуже швидко (до 10 поєднань). Наприклад, голуби навчаються смикати за важіль, щоб отримати їжу. З іншого боку, є спроможність до розрізненню кількість предметів. Здатність до ситуаційному звуконаслідуванню (особливо розвинена у шпаків Майна і папуг). Птахи здатні пов’язувати звуки з обстановкою й надалі видавати ці звуки перед такою ситуацією.

Возможности органів почуттів у ссавців: виняткова гострота органів почуттів, спроможність до розрізненню мінімальних концентрацій хімічних речовин, спроможність до найтоншої зорової диференціювання. Нюх: собаки йдуть на розпізнання (виявлення) злочинців за запахом, але спроможні й до тоншу дифференцировке: можуть за запахом за людську волосину (до 5 див), концентрованого на абсорбенте, відрізнити злочинця, можуть розрізнити однояйцевих близнюків, можуть розпізнати наявність хвороби (шизофренія) у людина, розрізняють індивідуальний запах холоднокровных тварин. Глядачеві аналізатори: Цариф і розумний Ганс — коня, демонстрували здатність розмовляти вирішувати складні математичні завдання. З’ясувалося, що коня можуть навчиться стежити найменшими мимовільними рухами людини (руки, ноги, голова), його мімікою, і пов’язувати цей поступ з рішеннями завдань, що ставить тварині людина. Взаємозв'язку з середовищем дуже різноманітні.

7. ВІДМІННОСТІ МЛЕКОВ ВІД ІНШИХ ЖИВОТНЫХ.

Взаимоотношения між особами. Для взаємозв'язків у сфері спілкування, групового поведінки характерно виділення функціональних груп — не вроджене, а заснований на досвіді, уподобання до якогось виду діяльності, особливостях СР. Тварина може легко переключатися виконання інших функцій. З іншого боку, різноманітні типи ієрархічних відносин: супідрядність то, можливо лінійним, ветвящимся чи круговим. Найвищі рангом особини зазвичай агресивніші, але які завжди це особини, найрозвинутіші психічно. Найчастіше найвищий рівень психіки властивий субдоминантным особам. Крім ієрархічних існують інші типи взаємовідносин. Наприклад, в табуні є ватажок (зазвичай це молодий жеребець, його функції — охорона і патрулювання території) і їхній лідер (стара досвідчена кобила, приймаюча рішення на табуні). Тварини розуміють характер відносин між іншими особами. Дитинча дуже рано дізнається, якого рангу належить мати, спостерігаючи до її поведінкою у різних ситуаціях, і вчиться її поведінці. Часто дитинчата высокоранговых матерів стають також высокоранговыми особами.

Имитационное научение. Одна з ключових відмінностей ссавців решти тварин — тривале дитинство, що характеризує складність взаємозв'язків млеков зі світом. Тривале присутність матері поруч із малюком забезпечує його безпеку, дає можливість слідству безперешкодно грати. Тривалий дитинство включає імітаційне научение, притаманне всіх тварин, провідних семейно-групповой спосіб життя. Імітаційне научение (научение з урахуванням контролю над чужим досвідом) дозволяє освоїти використання у діяльності предметів середовища. Прикладом може бути гарматна діяльність у антропоидов: мавпи використовують па-лочки, камені та т. буд. для добування їжі і навіть здатні примітивно обробляти їх. Така гарматна діяльність відрізняється від видотипичной гарматної діяльності, вроджено притаманну усім представникам цього виду.

Способность до научению. У ссавців асоціативні зв’язку виробляються з 1−2 поєднань. Багатьом видів характерна здатність відстежувати ситуацію завдяки використанню просторових зв’язків; у тварин із вищий рівень розвитку психіки — облік складніших перетинів поміж об'єктами, це збільшує пластичное поведінку і дає можливість вирішувати складніші завдання.

8. ОНТОГЕНЕЗ ПОВЕДІНКИ І ПСИХІКИ.

Онтогенез включає період розвитку організму з роздрібнення заплідненої яйцеклітини і по смерті.

До цього часу не з’ясовані закономірності онтогенезу, притаманні усім тваринам. По-перше, в усіх тварин дуже різниться тривалість життя. По-друге, деяким тваринам властиві метаморфози, іншим немає. Серед вищих хребетних є зрелорождающиеся і незрелорождающиеся.

У безхребетних в онтогенезі переважає процес дозрівання поведінки, й окремі поведінкові акти з’являються, і тільки великої ролі грає облигатное поведінка (добудова до умов життя виду). Факультативне поведінка грає значно меншу роль.

Повлиять на перебіг онтогенезу у безхребетних практично неможливо.

9. ОНТОГЕНЕЗ ХРЕБЕТНИХ.

Периодизация (тривалість всіх періодів в різних видів різна):

1. Ембріональний (пренатальний) — з роздрібнення заплідненої клітини, і до народження.

2. Постимбриональный (постнатальний) — від народження.

я ранній постнатальний (особливо тривалий у незрелорождающихся тварин). Його закінчення — прозревание.

я ювенільний (ігровий) закінчується з початком статевого дозрівання.

я статевий дозрівання.

я зрілість.

я старечий період.

В еволюції спостерігається збільшення тривалості онтогенезу. У цьому вся вбачається умова, що дозволяє тваринам досягти високого рівня психічного розвитку. Це дозволяє з вивчення навколишнього світу. Тварина навчається відбивати світ предметів та інших тварин із допомогою своїх сенсорних можливостей. Тривалий період про дозволяє тваринам освоювати досвід свого виду як шляхом облигатного навчання (практика), і шляхом факультативного поведінки, наслідуючи дорослих тваринам (спостереження). Завдяки тривалого онтогенезу виявляється можливим шляхом факультативного імітаційного поведінки опанувати тими способами стосунків з середовищем, що притаманні даної популяції, зграї, сім'ї, і деякі з цих традицій дуже складні. З іншого боку, з’являється можливість пізнавати світ довкола себе через гру, з’являється тільки в вищих тварин.

Пренатальный період. Перші дослідження, посвященые аналізу рухової активності у зародків провів у 20х-30х роках Цинянг Куо, спостерігаючи за курятами через проріз в яйці. Руху робляться дедалі більше енергійніше тощо. Було з’ясовано, що зародки здатні навчатися, звикаючи до постійно чинному подразнику. «Комплекс пожвавлення ». У зародка можна виробити асоціативні зв’язку, причому, саме у незрелорождающихся тварин — пацюченяти.

10. ПРОЦЕДУРИ ВПЛИВУ НА ПОВЕДЕНИЕ ЖИВОТНЫХ.

Депривация з ізоляцією: відбувається збіднення середовища, і всі зміни з допомогою проживання тварини збідненого середовищі. Зміни різні; ніж коротше онтогенез, тим результати змін менш виражені. Поведінка в функціональної сфері незначне (лише порушення статевої функції у самці та гнездостроительство у самок — у пацюків). В інших тварин (наприклад, псові) результати проживання, у збідненого середовищі: нижчий рівень рухової активності, неадекватна реакція на багато подразники, ослаблені гальмівні процеси. Найбільш серйозні зміни — у приматів: проблеми з маніпуляцією предметами, найбільш страждає статева сфера. Їх поведінка майже піддається корекції.

Обогащение середовища: збагачення предметної середовища (тварина вирощується в просторих вольєрах з обновляющимися іграшками, пристосуваннями у розвиток локомоции), хендинг (щодня кілька разів тварина тримають на руки годі й потім садять знову на клітину) і джентлинг (тварина беруть на руками і гладять в ранньому постнатальном і ювенильном періоді). Наслідки всіх таких процедур багато чому подібні: пришвидшується зростання та розвитку (на фізіологічному рівні), такі тварини менше схильні до емоціям (активно досліджують обстановку, не відчуваючи страху, і процес освоєння нових ситуацій протікає нас дуже швидко), легше адаптуються до стресових ситуацій, краще навчаються (в 2,5 разу швидше). Таке розвиваюче вплив збагаченої середовища помічали і дітях. Особливо важливі для нормального психічного розвитку тактильні контакти: в ранньому дитинстві дитини треба брати на руки мені не менш 4-х разів у такому віці важливо доторкатися.

11. ІНСТИНКТИВНЕ ПОВЕДЕНИЕ І НАУЧЕНИЕ.

Инстинктивное поведінка включає спадкову закріпленість (успадкований характер), адаптивність (пристосованість до конкретних умов життя виду), видотипичность, стереотипність і від індивідуального досвіду.

Инстинктивное рух — вроджена координація. Інстинктивне поведінка (інстинктивний поведінковий акт) включає й елементи навчання.

Схема Крега — «клин »: рух, заснований на научении (великий конус) і інстинктивне рух (малий конус). Особливо велика варіативність поведінки тваринного спостерігається на пошукової фазі, в завершальній фазі варіативність менше, але зберігається у її початку завдяки моториці.

12. КЛАСИФІКАЦІЇ ВИДІВ НАВЧАННЯ.

Торп виділяє научение неассоциативное і асоціативне.

К неассоцативному відносять звикання, притаманне всіх тварин, від одноклітинних до людини. При асоціативному научении утворюється асоціативна зв’язок між двома психічними явищами.

Выделяют класичне обумовлювання (вироблення умовного рефлексу, по Павлову), інструментальне, чи оперантное, научение, латентне научение (научение шляхом спроб і помилок), інсайт і імпринтинг. При оперантном научении утворюється асоціативна зв’язок між дією і результатом, у своїй тварина активно, робить дії з своїй волі; його вивчав Скиннер.

Латентное, чи приховане, научение досліджував і намагався пояснювати Толмен, спостерігаючи за пацюками в лабіринті. У підставі цього виду навчання лежить дослідницька мотивація. У результаті дослідницького поведінки будують те, що Толмен назвав когнітивної картою. У тваринного формується психічний образ компонентів середовища проживання і власних дій серед. Після цього тварина може переходити до нормальної повсякденні. Крім цих ситуацій, латентне научение відбувається в дитинчат тварин і дітей у процесі гри.

Инсайт — вища форма научение, полягає в досвіді, отриманому раніше за інших подібних обставин. Притаманний лише птахам і млекам, які мають інтелектом. Опинившись в проблемної ситуації, тварина залишається нерухомим і лише оцінює обстановку, не роблячи ніяких дій, після чого починає діяти з урахуванням реальних перетинів поміж компонентами середовища.

Другие класифікації:

ф підрозділ на облигатное, чи видове (прилагоджування інстинктивного поведінки до місцевих умов життя) і факультативне научение.

ф самостійного імітаційне тощо.

Савельев, «Введення у зоопсихологию »: книжка погана, порівняння СР тварин (і рівень СР визначає рівень психічного розвитку) заслуговує на увагу.

13. СУЧАСНІ ДОСЛІДЖЕННЯ КОМУНІКАЦІЇ.

ВЫСШИХ ХРЕБЕТНИХ.

Коммуникация визначається по-різному різними фахівцями. Хайнд виділяв два її аспекти: намеренность (спрямованість) і адаптованість.

Разные представники різних поведінкових шкіл розуміють різні комунікативні сигнали. Социобиологи вивчають всі засоби впливу, якими один партнер визначає поведінка іншого. Еволюціоністи (этологи) ис-следуют лише адаптивні аспекти поведінки, сформовані у процесі еволюції передачі повідомлень, правила взаємодії навколишнім світом. Порівняльні психологи (вивчаючи когнітивні процеси) цікавляться спрямованістю сигналу, механізмами посилення і однозначності сигналів, комунікації взагалі.

Первая, класична, теорія комунікації тварин було запропоновано это-логами; К. Лоренц, Н. Тинберген, К. Фриш отримали за дослідження комунікації Нобелівської премії. Этологи, говорячи про поведінці тварин за приро-ді, стверджували, кожен вид поведінки створюється взаємодією з середовищем; поведінка розвивається у еволюції і передається генетично.

Поведение — будь-яке зовнішній прояв життєдіяльності організму. Поведінковий потік — дуже складна, многопараметрическая система. Для аналізу поведінки, потрібно виділяти його одиницю. Кожна школа по-різному сприйняла цієї проблеми. Этологи виділили фіксований акт дії (ФАП), стереотипний елемент. Він легко розпізнається і виявляється у суворо певних ситуаціях, переважно — при взаємодії з партнером. Демонстрація ФАП проявляється визначений перебільшений подразник — релизор (специфічний сигнальний стимул).

Движения відрізняються особливими ознаками:

1. Рух завжди перебільшена, демонстративно, ригидно.

2. Рух суворо стереотипно, фіксоване кількість елементів.

3. Усі руху обов’язково повторюються, вони ритмічні і розподіляються на ланцюжок дій — демонстрацію.

Ритуализация — процес перетворення на еволюції будь-якого повсякденного руху на демонстрацію ФАП. Будь-яке повсякденне рух може ритуализироваться. Ознаки ритуалізації: рух стереотипно, перебільшена форма і наслідувань.

По теорії середини 20 століття, кибернетика+зоология, комунікація — обмін дискретними сигналами. Кібернетики запропонували кількісних оцінок комунікації. Теоретично інформації (Шеннон) біт — інформація, що у міжнародному сполученні про випадковому подію, що має два результату: «так «і «немає «. Этологи склали этограмму — таблицю поведінки тваринного з точ-ки зору «немає «. Отже, весь комунікаційний процес з’явився на дискретні елементи (ФАП) і з частоті народження подсчитывалась можливість появи цього елемента.

Этологическая концепція довгий час була найпопулярнішою, але у 70-х роках постав криза. У час найпоширеніша стала эпигенетическая теорія комунікації: поведінка — результат взаємодії уроджених і набутих компонентів. Найтиповіший при цьому напрями об'єкт спостереження — пташині співи. Їх пісні складно побудовано, у яких багато зв’язку з мовою людини, виділяють метафори. Наприклад, зв комунікації пісня зяблика складається з нот — послідовностей елементів, які закінчуються фінальним «розчерком ». Ланцюг нот включає силлаблы, освічені серіями нот.

Статья Іванова И.И.