Формирование у учнів практичних пізнавальних умінь із фізики

Формирование у учнів практичних пізнавальних умінь із фізики

А.Е. Браун, Студент ФФ БГПУ В останнє час усе більш проявляється необхідність постійного вдосконалювання процесу, активізації пізнавальної діяльності учнів, розвитку мислення і здібностей у процесі навчання. Особливі надії з рішенням цієї проблеми пов’язують із проблемним навчанням.

Проблема знайшла свій відбиток у роботах А. В. Усовой, А. А. Боброва («Формування навчальних умінь і навиків учнів під час уроків фізики »), М.М. Терентьєва («Демонстраційний експеримент із фізики в проблемному навчанні «), Г.І. Малафеева («Проблемне навчання фізики у неповній середній школі «, «Творчі завдання щодо фізиці вшестеро-всемеро класах »), И. Я. Лернера («Проблемне навчання »), М. И. Махмутова («Організація проблемного навчання у школі «, «Теорія і практика проблемного навчання у школі «) і інших.

Однако недостатність методичних розробок та їх неузгодженість з мінливому змістом освіти, викликають певні складнощі у застосуванні проблемного навчання.

Нами була поставили завдання розробити ситуації та завдання до цієї теми «Робота і потужність. Енергія. «з урахуванням проблемного навчання дітей і перевірити практично вплив самостійної роботи учнів з цими завданнями формування практичних пізнавальних умінь і пізнавального інтересу.

Мы припускаємо, що використання щодо теми «Робота і потужність. Енергія. «проблемних завдань дозволить учням краще засвоювати матеріал і буде позитивно проводити розвиток розумових навичок і здібностей дітей.

Внедрение гаданої розробки в викладання фізики, на погляд, дозволить урізноманітнити навчальний процес, досягти інтенсивної мисленнєвої діяльності учнів, актуалізувати вже отримані знання, позаяк у розробленої нами зошити «Мої фізичні відкриття «міститься по три проблемних завдання до кожного параграфу підручника на цю тему; ілюстративний матеріал до завданням для полегшення сприйняття учнями запропонованих ситуацій; пояснення до кожного завданням, у яких дано висновок у вирішенні і визначено студійовані фізичні поняття і одиниця виміру. Причому у висновках відсутні ключові слова, вже відомі дітям, й ті, які вивчаються у процесі уроку. Запропоновані завдання допомагають дітям самостійно виділяти дані слова (поняття, формули) шляхом аналізу зробленого і збереження одержаних результатів.

Последним завданням до кожного параграфу досліджуваної теми є домашнє завдання, яке відрізняється від пророблених у п’ятому класі тим, що це освідчення та висновки учні має зробити самостійно. Отже, учні відпрацьовують навички самостійної праці та навчаються зробити висновок з урахуванням знань, здобутих у класі.

Отличие даної зошити з інших, розроблених спеціалісти кафедри МПФ, у цьому, що завдання носять проблемного характеру, викликають інтерес, активізують пошук; запис ходу проделываемой праці та пояснення.

Как було вже зазначалося, нами розробили якісні завдання, у яких розглядаються поняття роботи, енергії і. Дані завдання вирішуються шляхом логічних умовиводів, заснованих на виключно законах фізики, через побудову креслення, але не матимуть математичних дій. Причому у завданнях ставляться такі питання, яких в готовому вигляді у підручниках не містяться. Для отримання відповідей учні повинні самостійно використовувати знання на тему, отримані раніше. Ми використовували ці завдання, оскільки вони лише сприяють глибшого розуміння фізичних теорій, а й розвивають розумові процеси, кмітливість, кмітливість, підвищують інтерес до вивчення фізики.

Для здобуття права перевірити ефективність засвоєння дітьми знань на тему «Робота і потужність. Енергія. », було створено контрольна робота чотирма варіанта по шість завдань у кожному. У контрольної роботі містяться кількісні завдання для перевірки засвоєння фізичних формул на тему і умінь їх застосовувати під час вирішення завдань, і навіть кількісні завдань для перевірки засвоєння матеріалу і умінь зробити висновок.

В кінці вивчення теми хлопцям пропонується кросворд із слів, який допомагає закріпити вивчений матеріал і підвищує інтерес до занять.

Таким чином, на погляд, використовуючи цей матеріал під час уроків фізики на тему «Робота і потужність. Енергія. «зможемо вирішити поставлені завдання й досягти мети.

Педагогический експеримент по апробації даної методики проводився на школі 122 р. Барнаула в 7-ме і 7-д класах. У 7-д класі методика використовувалася, а 7-ме класі уроки на тему проводилися без використання запропонованого матеріалу. Порівняння активності під час уроків і порівняння знань і умінь хлопців після вивчення теми дозволило дійти невтішного висновку про ефективність застосування у роботі запропонованої розробки.

В 7д класі при працювати з зошитом «Мої фізичні відкриття «спостерігалася велика активність, ініціативність і емоційність хлопців. Їм було запропоновано залік по даній темі як оповідання, у якому пропущені ключове слово. За результатами контрольної роботи у 7-д класі оцінку «відмінно «отримали 75% учнів, оцінку «добре «- 17%, оцінку «задовільно «- 8% учнів. У 7-ме класі оцінку «відмінно «отримали 69% учнів, оцінку «добре «- 0%, оцінку «задовільно «- 31% учнів. У такий спосіб обох класах відсоток успішності однаковий — 100%, а відсоток якості в 7-д класі 92%; в 7-ме класі - 69%.

Следовательно в класі, де застосовувалася запропонована нами розробка виявився вищим відсоток якості знань учнів (на 23%).

На підставі отриманих результатів ми в змозі зробити висновок, що у експериментальному класі учні краще засвоїли матеріал і навчилися працювати самостійно. У цьому у них проявився великий інтерес і бажання вивчати фізику як.

Таким чином ми підтвердили те, що наше припущення правильно, і цю розробку можна залучити до працювати з учнями, щодо теми «Робота і потужність. Енергія. «.

Список литературы

Для підготовки даної роботи було використані матеріали із сайту internet.