Проблема формування особистості

РефератДопомога в написанніДізнатися вартістьмоєї роботи

Переход від однієї періоду до іншого — це й зміна свідомості людини та відносин дитину до навколишньої дійсності і головною діяльності, це критичні, перехідні віку, коли відбувається ламка колишніх соціальних взаємовідносин дитину і оточуючих. Дитина наштовхується на світ довкола себе, як швидкісний поїзд, який наштовхнувшись починає уповільнювати свій хід, зупинившись наприкінці шляхужиття, вона… Читати ще >

Проблема формування особистості (реферат, курсова, диплом, контрольна)

МІНІСТЕРСТВО СПІЛЬНОГО І ПРОФЕСІЙНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

МОСКОВСЬКИЙ ЕНЕРГЕТИЧНИЙ ИНСТИТУТ.

(СТУ) філія м. Смоленске.

РЕФЕРАТ ПО ПСИХОЛОГИИ.

НА ТЕМУ: Проблеми формування личности.

Преподаватель.

Студент грн. ВМ1−97.

Вальков К.Г.

СМОЛЕНСЬК, 1999 р. ПЛАН.

ВВЕДЕНИЕ

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.

СОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ І ПЕРІОДИЗАЦІЯ ЇЇ РАЗВИТИЯ СТАДИИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ І ПРОБЛЕМИ З НИМИ СВЯЗАННЫЕ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

Из всіх негараздів, із якими стикаються в ході історії всього людства, мабуть, найбільш заплутаною є загадка природи самої людини. Астрологія, теологія, філософія, література і соціальні науки — ось тільки що з течій, у руслі яких чиняться спроби зрозуміти всю складність людської поведінки і сутність людини. Сьогодні проблема стоїть гостро як ніколи, оскільки більшість серйозних недуг людства — стрімке зростання чисельності населення, глобальне потепління, забруднення довкілля, ядерні відходи, тероризм, наркоманія, расові забобони, злидні - є результатом поведінки людей. Не виключено, і що якість життя жінок у майбутньому, як, можливо, і саме існування людської цивілізації залежатимуть від цього, наскільки ми просунемося у сенсі себе і других.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.

Личностное розвиток відбувається протягом усього життя. Відповідно деякі теоретики запропонували стадийную модель розуміння фаз розвитку і розвитку на життя. Теорія Фрейда, у якій формування особистості представлено як послідовності стадій психосексуального розвитку, одна із прикладів цього підходу. Як іншого прикладу можна назвати концепцію восьми стадій развитей его, сформульовану Эриксоном. У протилежність згаданим авторам, багато вчені-теоретики підкреслюють роль відносин між батьком і дитиною як значимого чинника в розумінні проблеми розвитку. Карл Роджерс, наприклад, надавав особливе значення тому, як формується Я-концепция індивідуума — й у ракурсі пізнання, й у емоційному відношенні - під впливом батьківських установок та правильної поведінки на етапі формування особистості. Особистісний зростання обумовлений безліччю зовнішніх і розвитку внутрішніх детермінант. До зовнішнім, чи детерминантам оточення, ставляться: приналежність індивідуума до певної культури, соціально-економічному класу, і унікальної кожному за сімейної середовищі. З іншого боку, внутрішні детермінанти включають генетичні, біологічні і її фізичне чинники. Подальше опис безлічі змін, супроводжуючих наше розвиток — фізичних, соціальних, інтелектуальних, емоційних, моральних тощо., — показує, якій складній є проблема розвитку человека.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОСОБИСТОСТІ І ПЕРІОДИЗАЦІЯ ЇЇ РАЗВИТИЯ.

Социализация особистості є процес створення особистості певних соціальних умовах, процес засвоєння людиною соціального досвіду, під час якого людина перетворює соціальний досвіду у власні цінності й орієнтації, вибірково виводить на свою систему поведінки ті норми і шаблони поведінки, прийняті у суспільстві чи групі. Норми поведінки, норми моралі, переконання людини визначаються тими нормами, прийняті у цьому суспільстві. Наприклад, у суспільстві плюнути на когось — це символ презирства, а й у представників племені Масаї - це вираз кохання, і благословення. Чи у Азії прийнято очікувати від гостя відрижки після їжі з те, що він цілком задоволений, а нашому суспільстві - це некультурно, тобто. правил поведінки, пристойності, норми моралі неоднакові у різних суспільствах і поведінка людей, вихованих під впливом різних товариств, буде різнитися. Вирізняють такі стадії соціалізації: Первинна соціалізація чи стадія адаптації (від народження до підліткового періоду дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує). Стадія індивідуалізації (хочеш виділити себе серед інших, критичне ставлення до громадським нормам поведінки). У підлітковому віці стадія індивідуалізації, самовизначення «світ образу і я «характеризується як проміжна соціалізація, т.к. досі хитливо в світогляді і характері підлітка. Юнацький вік (18−25 років) характеризується як стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властивості особистості. Стадія інтеграції (хочеш знайти місце у суспільстві, «вписатися» у суспільстві). Інтеграція проходить благополучно, якщо властивості людини приймаються групою, суспільством. Не приймаються, можливі такі результати: Збереження несхожості й поява агресивних взаємодій (взаємовідносин) з людьми та громадянським суспільством. Зміна себе, «стати й усе». Конформізм, зовнішнє угодовство, адаптація. Трудова стадія соціалізації охоплює період зрілості людини, весь період його трудовій діяльності, коли людина як засвоює соціальний досвід, а й відтворює за рахунок активного впливу особи на одне середу через своєї діяльності. Послетрудовая стадія соціалізації розглядає літній вік як вік, що вносить значний внесок у відтворення соціального досвіду, в процес його до нових поколінь. Більше докладний аналіз процесу формування особистості може бути з урахуванням виділення кожному за віку тієї провідною діяльності, яка зумовлює головні зміни у психічних процесах та особливостях дитині на даної стадії його развития.

Существует своя особлива стиль виховання у кожному социокультуре, він залежить від того, що чекає суспільство від дитини. В кожній стадії свого розвитку дитина або інтегрується буде із суспільством, або відторгається. Психосоціальна концепція розвитку особистості (рис. 2.2) розроблена відомим психологом Эриксоном, показує тісний зв’язок психіки чоловіки й характеру суспільства, коли він живе. Еріксон впровадив поняття «групова ідентичність», що формується від перших днів життя, дитина орієнтовано включення до певну соціальну групу, починає розуміти світ, як група. Та поступово в дитини формується і «эгоидентичность», почуття стійкості й безперервності свого «Я». Формування эгоидентичности — тривалий процес, включає низку стадій розвитку особистості. На стадії дитинства головну роль життя дитини грає мати, вона годує, доглядає, дає ласку, турботу, у результаті в дитини формується базове довіру до світу. 2-га стадія раннього дитинства пов’язані з формуванням автономії і незалежності, дитина починає ходити, навчається контролювати себе за виконанні актів дефекації; суспільство так і батьки привчають дитину до акуратності, охайності, починають соромити за «мокрі штанці». Соціальне несхвалення відкриває очі дитині всередину, він відчуває можливість покарання, формується почуття сорому. Наприкінці стадії має бути рівновагу «автономії» і «сорому». Це співвідношення буде позитивно сприятливим для розвитку, якщо ні придушувати бажання дитини, не битимуть за провинності. У віці 3−5 років, на 3-й стадії, дитина вже переконаний, що він особистість, т.к. він бігає, вміє говорити, розширює область опанування світом, в дитини формується почуття підприємливості, ініціативи, яке закладається у грі дитини. Гра дуже важливий для розвитку, тобто. формує ініціативу, творчість, дитина освоює відносини для людей через гру, розвиває свої психічні можливості: волю, пам’ять, мислення та ін. Але якщо сильно придушують дитини, не приділяють уваги ігор дитини, це негативно впливає розвиток дитини, сприяє закріплення пасивності, невпевненості, відчуттю провини. У молодшому шкільному віці (4-та стадія) дитина вже вичерпав можливості розвитку на рамках сім'ї, і тепер школа прилучає дитину до знань про діяльність, передає технологічний эгос культури. Коли дитина успішно здобуває знання, новими навичками, він вірить у свої сили, впевнений, спокійний, але невдачі у шкільництві призводять до появі, а де й до закріплення відчуття своєї неповноцінності, невіри в свої сили, розпачу, втрати інтересу до навчання. При неповноцінності дитина хіба що і знову повертається до сім'ї, для нього притулок, якщо з розумінням намагаються допомогти дитині долати труднощі у навчанні. Що стосується, якщо лише сварять і карають за оцінки, почуття неповноцінності в дитини закріплюється часом протягом усього його життя. У такому віці (5-та стадія) формується центральна форма эгоидентичности. Бурхливий фізіологічний зростання, статевий дозрівання, занепокоєність тим, як він виглядає над іншими, необхідність знайти професійне покликання, здібності, вміння — ось питання, які стають перед підлітком, і є вимоги суспільства до підлітка про самовизначенні. І на цій стадії наново стають все критичні минулі моменти. Коли ранніх стадіях в дитини сформувалася автономія, ініціатива, довіру до світу, переконаність у своїй повноцінності, значимості, то підліток успішно створює цілісну форму эгоидентичности, віднаходить своє «Я», визнання себе з боку оточуючих. Інакше відбувається дифузія ідентичності, підліток неспроможна знайти «Я», не усвідомлює своїх цілей та бажань, відбувається повернення, регресія до інфантильним, дитячим, иждивенческим реакцій, з’являється невиразне, але стійке відчуття тривожності, відчуття самітності, спустошеності, з’являється постійне очікування чогото такого, що піти може змінити життя, але сама людина активно щось робить, з’являється страх перед особистим спілкуванням і нездатність емоційно впливати до осіб протилежної статі, ворожість, зневага до навколишнього суспільству, почуття «не визнання себе» із боку оточуючих людей. Якщо людина знайшов себе, то ідентифікація полегшується. На 6-ї стадії (молодість) в людини актуальним стає пошук супутника життя, тісна співпраця з людьми, зміцнення зі своїми соціальною групою, людина не боїться знеособлення, він змішує свою ідентичність коїться з іншими людьми, з’являється відчуття близькості, єдності, співробітництва, інтимності з деякими людьми. Проте, якщо дифузія ідентичності переходить на цей вік, людина замикається, закріплюється ізоляція самотність. 7-ма — центральна стадія — дорослий етап розвитку особистості. Розвиток ідентичності йде все життя, йде вплив із боку іншим людям, особливо дітей, вони підтверджують, що їм потрібен. Позитивні симптоми стадії: особистість вкладає себе у хороший, улюблену працю і піклування про дітях, задоволена собою — і життям. Не на кого вилити своє «Я» (немає улюбленої роботи, сім'ї, дітей), то людина спустошується, намічається застій, відсталість, психологічний і фізіологічний регрес. Зазвичай, такі негативні симптоми сильно виражені, якщо особистість була до цьому всім ходом свого розвитку, якщо завжди, були негативні вибори на етапах розвитку. Після 50 років (8-а стадія) відбувається створення завершеною форми эгоидентичности з урахуванням всього шляхів розвитку особистості, людина переосмислює все своє життя, усвідомлюється своє «Я» в духовних роздумах про прожитих роках. Людина має зрозуміти, що його життя — це неповторна доля, що її треба переробляти, людина «приймає» себе і свій життя, усвідомлюється потреба у логічне завершення життя, проявляється мудрість, відсторонений інтерес до життя перед смерті. Якщо «прийняття себе і життя» цього не сталося, то людина відчуває розчарування, втрачає смак до життя, відчуває, що таке життя пройшла не так, даремно. Стадії і позитивні - негативні виходи з кожної стадії наведено на рис. 3. |+ остаточна форма эгоидентичности | |Стадія 8 | |"прийняття себе, життя", мудрість | |старість | |- розчарування життя | |після 50 років | |+ творчість, улюблена робота, | |Стадія 7 | |виховання, турбота дітей, | |зрілість до | |задоволеність життям | |50 років | |- спустошеність, застій, регресія | |+ почуття близькості, інтимності, | |Стадія 6 | |єдність із людьми, любов | |молодість від | |- ізоляція, самотність | |20 до 25 років | |+ цілісна форма эгоидентичности, | |віднаходить своє «Я», вірність собі, | |Стадія 5 | |визнання себе людьми | |юнацький від | |дифузія ідентичності, тривога, | |11 до 20 років | |самотність, інфантилізм, не знайшов | |своє «Я», невизнання людьми, | |"плутанина ролей", ворожість | |+ упевненість у собі, компетентність | |Стадія 4 | |- неповноцінність, невіру респондентів у свої сили | |шкільний від 6 до 11 років | |+ ініціативність, цілеспрямованість, | |Стадія 3 | |активність, підприємливість, | |дошкільний | |самостійність | |вік — пасивність, наслідування зразкам, | |вина від 3 до 6 років | |+ автономія, самостійність, | |Стадія 2 | |охайність, воля | |ранній вік | |сумнів, сором, залежність від | |від 1 до 3 років | |інших | |+ базальное довіру до світу, оптимізм, | |Стадія 1 | |прагнення до життя | |дитинство | |базальное недовіру до світу, песимізм, | |прагнення смерті |.

Встает питання, чому стадії зображені по-діагоналі? Еріксон відповідає: «Щоб показати, що той, як у 1-ой стадії, він вирішено, і на останньої». Зрозуміти життя можна тільки до кінця, а прожити треба сначала".

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ: «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГІЇ» Л. Д. Столяров, Ростов-на-Дону, «фенікс», 1996 р. «ОСНОВНІ СТАНОВИЩА, ДОСЛІДЖЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ ТЕОРИИ ОСОБИСТОСТІ» Л. Хьелл, Д. Зиглер «Пітер» Санкт-Петербург, 1997 г.

Показати весь текст

Заповнити форму поточною роботою