Природа психічного.
Психічні особливості человека

РефератДопомога в написанніДізнатися вартістьмоєї роботи

Природа психічного. Психічні особливості человека (реферат, курсова, диплом, контрольна)

Контрольна робота з Психологии.

Тема № 4.Природа психічного. Психічні особливості человека.

План. 1. Співвідношення фізіологічних і психічних процесів і явищ. 2. Поява та розвитку форм психічного відображення у тварин. 3. Виникнення і психологічна характеристика людської свідомості. 4. Діяльна сутність людиниумова зміни з психології та поведінки людей.

1. Співвідношення фізіологічних і психічних процесів і явлений.

Психологія як наука має особливими якостями, які відрізняють її з інших дисциплін. Як система життєвих явищ психологія знайома кожній людині. Вона представлена то вигляді власних відчуттів, образів, уявлень, явищ пам’яті, мислення, промови, волі, уяви, інтересів, мотивів, потреб, емоцій, почуттів та багато іншого. Основні психічні явища ми безпосередньо можемо знайти в самих себе й опосередковано спостерігати в інших людей.

У науковому вживанні термін «психологія» з’явився вперше у 16 столітті. Спочатку він ставився до особливої науці, які займалися вивченням так званих душевних, чи психічних, явищ, тобто. таких, і кожна людина легко виявляє у свідомості внаслідок самоспостереження. Пізніше, в 17−19вв., сфера досліджень психологів значно розширилася, включивши до себе неусвідомлювані психічні процеси (несвідоме) і діяльність человека.

О 20-й столітті психологічні дослідження вийшли далеко за межі тих явищ, навколо що вони протягом століть концентрувалися. У цьому назва «психологія» почасти втратило свій початковий б досить вузький сенс, як його ставилося лише у суб'єктивним, безпосередньо сприймаються як і пережитим людиною явищам свідомості. Проте досі пір за століттями традиції цю наукою зберігається її старе название.

Предметом вивчення психології передусім є психіка чоловіки й тварин, куди входять у собі багато суб'єктивні явища. З допомогою одних, таких, наприклад, як відчуття й сприйняття, увага фахівців і пам’ять, уяву, мислення та мова, людина пізнає світ. Тому і часто називають пізнавальними процесами. Інші явища регулюють його спілкування з людьми, безпосередньо управляють діями і вчинками. Їх називають психічними властивостями і станами особистості, беруть у їх кількість потреби, мотиви, мети, інтереси, волю, відчуття провини та емоції, схильності й уміння, знання і набутий свідомість. З іншого боку, психологія вивчає людські спілкування і поведінку, їх залежність від психічних явищ й у своє чергу, залежність формування та розвитку психічних явищ від них.

Людина непросто проникає у світ з допомогою своїх пізнавальних процесів. Він живе й чи діє у цьому світі, творячи її себе з єдиною метою задоволення якихось своїх матеріальних, духовних та інших потреб, робить певні вчинки. Щоб зрозуміти й пояснити людські вчинки, ми звертаємося до такого поняття, як личность.

Натомість психічні процеси, гніву й властивості людини, особливо у їх вищих проявах, навряд чи зможуть бути осмислені остаточно, якщо їх розглядати залежно та умовами життя, від цього, як організовано його взаємодію Космосу з природою, і суспільством (діяльність й спілкування). Спілкування і діяльність також тому становлять предмет сучасних психологічних исследований.

Психічні процеси, властивості і стан людини, його спілкування і діяльність поділяються і досліджуються окремо, хоч насправді вони тісно зв’язані друг з одним і вони становлять єдине ціле, зване життєдіяльністю человека.

Процеси Стану Свойства.

Індивідуальні Групповые.

Внутрішні Внешние.

(психічні) (поведенческие).

Рис1.Общие поняття, з допомогою яких описуються явища, студійовані в психологии.(Р.С.Немов. «Загальні основи психологии», Москва «Владос», 1994 г., стр9.).

Крім індивідуальної психології поведінки у коло явищ, досліджуваних психологією, належать факти й відносини для людей у різних людських об'єднанняхвеликих і малих групах, коллективах.

На мал.1 представлені у вигляді схеми основні типи явищ, які вивчає сучасна психология.

2. Поява та розвитку форм психічного відображення у животных.

Психіказагальне поняття, об'єднує багато суб'єктивні явища, студійовані психологією як наукою. Є дві різних філософських розуміння психіки: матеріалістичний і ідеалістичний. Відповідно до першого розумінню психічні явища є властивість високоорганізованої живої матерії самоврядування розвитком та самопізнання (рефлексия).

Відповідно до матеріалістичному розумінню психічні явища виникли в результаті тривалої біологічної еволюції живої матерію та на цей час є вищий підсумок розвитку, досягнутий нею. Вже найпростішим живих істотодноклітиннимвластиві близькі до психіці явища, саме: спроможність до реагування зміни внутрішніх станів і зовнішню активність на біологічно значимі подразники, а також пам’ять та здатність до елементарного научению через пластичні, пристосувальні зміни поведения.

У уявленнях матеріалістів психічні явища виникли набагато пізніше того, як у Землі з’явилася життя. Спочатку живе речовина мало лише біологічними властивостями дратівливості і самозбереження, що з’являються через механізми обміну речовин з довкіллям, власного розвитку і розмноження. Пізніше, лише на рівні складніше організованих живих істот, до них додалися чутливість і готовність до научению.

Перші ознаки життя Землі з’явилися 2−3 мільярди років тому, спочатку у вигляді поступово дедалі складніших хімічних, органічних сполук, та був і найпростіших живих клітин. Вони стали початком біологічної еволюції, пов’язану зі властивої живому здатність до розвитку, розмноженню, відтворення і передачі придбаних, генетично закріплених властивостей по наследству.

Пізніше процесі еволюційного самовдосконалення живих істот в їх організмах виділився спеціальний орган, узявши він функцію управління розвитком, поведінкою і відтвореннямнервова система. По мері її ускладнення і удосконалення йшло розвиток форм поведінки й нашарування рівнів психічної регуляції життєдіяльності: відчуття, сприйняття, пам’ять, уявлення, мислення, свідомість, рефлексия.

На одній із гіпотез, що стосується стадій і рівнів розвитку психічного відображення, починаючи з найпростіших тварин і звинувачують закінчуючи людиною, запропонував О.Н. Леонтьєв у книзі «Проблеми розвитку психіки». Пізніше у неї доопрацьована і уточнена К.Э. Фабрі з урахуванням новітніх зоопсихологических даних, тому нині її правильніше назвати концепцією ЛеонтьєваФабри.

Уся історія розвитку психіки і навички поведінки тварин, відповідно до цієї концепції, ділиться на цілий ряд стадій і рівнів (табл.1). Виділяється стадії елементарної сенсорної психіки і перцептивной психіки. Перша включає в себе два рівня: нижчий і вищий, а другарівні: нижчий, вищий і наивысший.

Кожна з стадій й формує відповідні їй рівні характеризуються певним поєднанням рухової активності і форм психічного відображення, причому у процесі еволюційного розвитку й інше взаємодіють друг з одним. Удосконалення рухів веде поліпшити пристосувальної діяльності організму. Ця діяльність, своєю чергою, сприяє поліпшенню нервової системи, розширенню її можливостей, створює умови у розвиток нових видів роботи і форм відображення. Те й те опосередковується удосконаленням психики.

Стадія елементарної сенсорної психіки характеризується примітивними елементами чутливості, не що виходять межі найпростіших відчуттів. Ця стадія пов’язані з виділенням у тварин спеціалізованого органу, здійснює складні маніпулятивні руху організму з предметами зовнішнього світу. Таким органом у нижчих тварин є щелепи. Вони заміняють їм руки, що є тільки в чоловіки й деяких вищих живих существ.

Нижчий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, у якому перебуває найпростіші і нижчі багатоклітинні організми, що у водної середовищі, характеризуються тим, що тут у досить розвиненому вигляді представлена подразливістьздатність живих організмів реагувати на біологічно значимі впливу середовища підвищенням рівня свою активність, зміною направленості і швидкість руху. Чутливість як здатність реагувати на біологічно нейтральні властивості середовища проживання і готовність до научению методом умовних рефлексів що немає. Рухова активність тварин ще має пошукового, цілеспрямованого характера.

Наступний, вищий рівень стадії елементарної сенсорної психіки, якого досягають живі істоти типу кільчастих хробаків і брюхоногих молюсков, характенизуется появою перших елементарних відчуттів і щелеп органу маніпулювання. Мерехтливість поведінки тут доповнюється появою здатність до придбання і закріплення життєвого досвіду через умовнорефлекторні зв’язку. У цьому рівні вже є чутливість. Удосконалюється рухова активность.

Види пристосувального поведінки, об'єкти, куплені внаслідок мутацій і передані з покоління до покоління завдяки природному добору, оформляються як инстинктов.

Під час наступної, перцептивной, стадії відбувається якісний перегонів в розвитку психіки та правильної поведінки тварин. У поведінці тварин вочевидь виступає тенденція поступово переорієнтовуватися під предмети навколишнього світу і відносини з-поміж них. Більше розвиненою виявляється рухової активності, куди входять руху, пов’язані зі зміною напряму, і швидкості. Діяльність тварин набуває гнучкіший, цілеспрямований характер. Усе відбувається вже в нижчому рівні перцептивной психіки, у якому, за припущенням, перебувають риби, інші нижчі хребетні, деяких видів безхребетних і насекомые.

Наступний, вищий рівень парцептивной психіки включає вищих хребетних: птахів та деяких ссавцях. Але вони вже можна знайти елементарні форми мислення, проявляемого у спроможності вирішення завдань в практичному, наглядно-действенном плані. Тут можна знайти готовність до научению, до засвоєння способів вирішення завдань, їх запам’ятовування та переносу на нові условия.

Найвищої рівня розвитку перцептивной психіки досягають мавпи. У своєї діяльності виділяється особлива, орієнтовнодослідницька, чи підготовча, фаза. Вона до вивчення колись, ніж приступити в нею до практичним действиям.

Спостерігається певна гнучкість у засобах рішення, широкий перенесення якось знайдених рішень на нові умови й ситуації. Тварини виявляються здатними до дослідження і пізнання дійсності незалежно від готівкових потреб і до виготовлення елементарних знарядь. Замість щелеп органами маніпулювання стають передні кінцівки, котрі повністю позбавлені функції пересування. Розвивається система спілкування тварин друг з другом.

Описав ці стадії рівні, К.Э. Фабрі дійшов висновку, що інтелект властивий як антропоидам, а й у приматів, і навіть деяким іншим животным.

Подальший розвиток психіки лише на рівні людини відповідно до матеріалістичної точки зору іде у основному з допомогою пам’яті, промови, мислення та свідомості завдяки ускладнення роботи і вдосконаленню знарядь праці і виступаючих як засобу дослідження навколишнього світу, винаходу широкому використанню знакових систем.

3. Виникнення і психологічна характеристика свідомості человека.

Суттєва різниця людину, як виду від тварин у його здібності розмірковувати і мислити абстрактно, розмірковувати про своє минуле, критично оцінюючи його, і майбутнє, розробляючи і реалізуючи розраховані нього плани і програми. Усе це вкупі пов’язаний із сферою людської свідомості. Психологічна характеристика людської свідомості включає відчуття себе який пізнає суб'єктом, здатність подумки представляти що і уявну дійсність, контролювати власні психічні і поведінкові стану, управлятимуть, здатність побачити й сприймати у вигляді образів навколишню действительность.

Відчуття себе який пізнає суб'єктом означає, що людина усвідомлює себе як окреме від решти світу істота, готове й здатне до вивчення цього дивного світу, тобто. для отримання більш-менш достовірних знання ньому. Людина усвідомлює ці знання як феномени, які від об'єктів, яких це стосується, може сформулювати ці знання, висловивши в словах, поняттях, різноманітної інший символіці, передати іншій людині і майбуттям поколінням людей, зберігати, відтворювати, працювати з знаннями і з особливим объектом.

Мисленне подання, і уяву дійсностіважлива психологічна характеристика свідомості. Вона, як і знепритомніла загалом, щонайтісніше пов’язані з волею. Свідомість майже завжди пов’язане з вольовим контролем із боку людини її власної психіки і поведения.

Уявлення дійсності, відсутньої в момент часу чи взагалі неіснуючою (уяву, мрії…), постає як одне з найважливіших психологічних характеристик свідомості. У разі людина довільно, тобто. свідомо, відволікається від сприйняття навколишнього, від сторонніх думок, і зосереджує всю свою увагу на будь-якої ідеї, образі, спогаді тощо., малюючи і розвиваючи у своїй уяві те що даний момент безпосередньо вбачає чи взагалі може увидеть.

Головною умовою виникнення та розвитку людської свідомості є спільна продукція опосередкована промовою гарматна діяльність людей. Це така діяльність що потребує кооперації спілкування, і взаємодії друг з одним. Індивідуальне свідомість біля підніжжя історії людства виникла процесі колективної діяльності як необхідну умова організації: т.к. щоб разом людям займатися якимабо справою, кожен із новачків повинен чітко уявляти собі за мету їхньої спільної роботи. З початку виникнення та розвитку людської свідомості його суб'єктивним носієм стає мова, яка спочатку постає як засіб спілкування (повідомлення), та був стає засобом мислення (обобщения).

Спочатку з’являється колективне, та був індивідуальне свідомість, т.к. отримавши своє загальне значення, слово потім проникає в індивідуальне свідомість уже й стає його надбанням у вигляді значень та смислів. Індивідуальне свідомість дитини формується з урахуванням та за умов існування колективного свідомості шляхом його присвоения.

Особливо важливого значення у розвиток людської свідомості має продуктивний, творчий характер людської діяльності. Свідомість передбачає усвідомлення людиною як зовнішнього світу, а й себе, своїх відчуттів, образів, уявлень, і почуттів. Образи, думки, уявлення та почуття людей матеріально втілюються в предметах їх творчої праці і за наступному сприйнятті цих предметів стають усвідомленими. Тому творчість є шлях збереження та засіб самопізнання і розвитку людської свідомості через сприйняття їм власних творений.

На початку розвитку свідомість людини спрямованим на світ. Людина усвідомлює, що поза нею, тому, що з допомогою даних їй від природи органів почуттів бачить, сприймає той інший світ як його й існуючий незалежно від цього. Пізніше з’являється рефлексивна здатність, тобто. усвідомлення, що сама людина собі може і має стати об'єктом познания.

Свідомість просто немає від початку і породжується не природою, а обществом.

Зараз історії свідомість людей продовжує розвиватися з прискоренням, викликаним прискорено наукового, культурного і технічного прогресу. Завдяки успіхам науки розширюється сфера пізнання та управління людиною, влади з себе й цивілізованим світом, значно підвищуються людські творчі можливості і, відповідно, свідомість людей.

4.Деятельноя сутність людиниумова зміни з психології та поведінки людей.

Під діяльністю розуміється активність суб'єкта, спрямовану зміна світу, виробництва чи породження певного объектированного продукту матеріальної чи духовної культури. творчих характер людської діяльності в тому, завдяки їй виходить поза межі власної природної обмеженості, тобто. перевершує свої власні генотипически зумовлені можливості. У результаті продуктивного, творчого характеру своєї діяльності людина створив знакові системи, гармати на себе і природу. Користуючись цими знаряддями, він побудував сучасне суспільство, міста, машини, з допомогою справив світ нові предмети споживання, матеріальну та Духовну культури і зрештою перетворив самого себя.

Психічні процеси: сприйняття, увагу, уяву, пам’ять, мислення, мовавиступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Щоб задовольняти свої потреби, людина має сприймати світ, брати до уваги ті чи деякі моменти чи компоненти діяльності, уявлятимуть те, що треба зробити, запам’ятовувати, обмірковувати, висловлювати суждения.

У сучасної людини є чимало різних видів діяльності, кількість яких відповідає кількості наявних потреб. Основні параметри, відповідно до якими можна описувати систему людських потреб — сила, кількість і якість потребностей.

Під силою потреби мають на увазі значення відповідної потреби в людини, її актуальність, частота виникнення і спонукальний потенціал. Більше сильна потреба є значимішою, виникає частіше, домінує з інших потребами і це змушує людини поводитися в такий спосіб, щоб у перший чергу задовольнили саме дана потребность.

Кількістьїх кількість різноманітних потреб, наявних проблем людини і від часу стають йому актуальними. Є обізнані, які мають число потреб щодо не велике, і вони ще успішно справляються у тому систематичним задоволенням, дістаючи насолоду від життя. Але є такі, які мають масу різноманітних несумісних потреб. Актуалізація такої потреби одночасного включення людини у різні види діяльності, причому нерідко виникають конфлікти між різноспрямованими потребами і відчувається дефіцит часу, необхідного їхнього удовлетворения.

Під своєрідністю потреби маю на увазі предмети і об'єкти, з допомогою яких та чи інша потреба може бути досить повно задоволена цього людини, і навіть предпочитаемый спосіб задоволення та інших потребностей.

Відповідно до описаними параметрами, котрі характеризують систему людських потреб, можна індивідуально уявити й описати сукупність діяльностей, притаманних окремої людини й у груп людей.

Але й інше шлях: узагальнити і виділити основні види діяльності, властиві всіх людей. Вони нібито будуть відповідати загальним потребам, які можна знайти у всіх без винятку людей, а точнішевидам соціальної людської активності, а що неминуче включається кожна людина у свого індивідуального розвитку. Цеспілкування, гра, вчення і праця. Їх слід розглядати як основних видів діяльності людей.

Спілкуванняперший вид діяльності, що виникає у процесі індивідуального розвитку людини, його слід гра, вчення і праця. Усі ці види діяльності носять розвиваючий характер, тобто. включення і активної участі у яких дитини відбувається його інтелектуальна, і особисте развитие.

Спілкування сприймається як вид діяльності, спрямованої на обмін інформацією між спілкуються людьми. Вона також переслідує мети встановлення порозуміння, добрих особистих та ділових відносин, надання взаємодопомоги і навчально-виховного впливу людей друг на друга. Спілкування то, можливо безпосереднім і опосередкованим, вербальним і невербальним. За безпосередньої спілкуванні люди перебувають у прямі контакти друг з іншому, знають і підприємств бачать одне одного, прямо обмінюються вербальної чи невербальній інформацією, не користуючись при цьому ні якими допоміжними засобами. При опосередкованому спілкуванні прямих контактів для людей немає. Вони здійснюють обміну інформацією чи інших осіб або через засоби запису і відтворення інформації (книжки, газети, радіо, телебачення, телефон і т.п.).

Граце таке вид діяльності, результатом якого стає виробництво будь-якого матеріального чи ідеального продукту (за винятком ділових та конструкторських ігор дорослих покупців, безліч дітей). Ігри мають характер розваги, ставлять за мету отримання відпочинку. Відносини, складаються для людей у грі, зазвичай, носять штучний характер тому цього терміну, що оточуючими де вони приймаються серйозно є підставами для висновків щодо людині. Ігрова поведінку і ігрові відносини мало впливають на реальні стосунків між людьми, по крайнього заходу серед взрослых.

Проте гри яких багато важать у житті людей. Дітям гри мають переважно розвиваюче значення, а й у дорослих служать засобом спілкування, розрядки. Деякі форми ігровий діяльності набувають характер ритуалів, навчально-тренувальних занять, спортивних увлечений.

Вчення постає як вид діяльності, метою якого є придбання людиною знань, умінь і навиків. Особливості навчальної діяльність у тому, що вона прямо служить засобом психологічного розвитку индивида.

Особливе місце у системі людської діяльності займає працю. Саме праці людина побудувала сучасне суспільство, створив предмети матеріальну годі й духовної культури, перетворив умови свого життя таким чином, що відкрив собі перспективи подальшого, мало обмеженого розвитку. Важко передусім пов’язано створення умов та вдосконалення знарядь праці і. Вони своє чергу з’явилися чинником підвищення продуктивність праці, розвитку науки, промислового виробництва, технічного і мистецького творчества.

Коли говорять про розвитку людської діяльності, то мають на увазі такі аспекти прогресивного перетворення деятельности:

1. Філіпченкове розвиток системи діяльності человека.

2. Включення людини у різні види діяльність у процесі її індивідуального развития.

3. Зміни, що відбуваються всередині окремих видів діяльності з мері їх развития.

4. Диференціацію діяльностей, у процесі якого лише з діяльностей народжуються інші з допомогою відокремлення і перетворення окремих дій в самостійні види деятельности.

Філіпченкове перетворення системи людських діяльностей збігається сутнісно з історією соціальноекономічного розвитку людства. Інтеграція і диференціація громадських структур супроводжувалися появою люди нових видів діяльності. Це ж відбувалося за мері економічного зростання, розвитку кооперації й міжнародного поділу праці. Люди нових поколінь, включаючись у життя сучасного їм суспільства, влаштовували і розвивали над тими видами діяльності, які притаманні даного общества.

Цей процес відбувається інтеграції зростаючого індивіда в діючу систему діяльностей називається соціалізацією, і його поетапне здійснення передбачає поступове залучення дитини на спілкування, гру, вчення і труд.

У процесі розвитку діяльності відбуваються її внутрішні перетворення. Діяльність збагачується новим предметним змістом. Її об'єктом і засобом задоволення пов’язаних із нею потреб стають нові предмети матеріальну годі й духовної культури. У діяльності з’являються нові засоби реалізації, які прискорюють її протягом десятиліть і вдосконалюють результати. У процесі розвитку діяльності відбувається автоматизація окремих операцій та інших компонентів діяльності, вони перетворюються на вміння і навички. Через війну розвитку діяльності з її можуть виділятися, відокремлюватися і далі самостійно розвиватися нові види деятельности.

26.09.97г. __________/Рычков А.И./.

1. Р.С. Нємов, «Психологія», том1, Москва, 1995 г.

2. Орлов Ю. М. «Сходження до індивідуальності», Москва, 1991 г.

Показати весь текст

Заповнити форму поточною роботою