Пам'ять. 
Види, форми, механізми

Російський Державний Педагогический.

Університет їм. Герцена.

Санкт-Петербург.

. КУРСОВА РАБОТА.

СПІЛЬНА ПСИХОЛОГИЯ.

Тема; ПАМ’ЯТЬ. ПЛАНИ, ФОРМИ, МЕХАНИЗМЫ.

Виконала: студентка 4-го курса,.

Психолого-педагогічного факультета,.

Максимова Ганна Сергеевна.

Група 6 СМ.

Викладач: Васильєва С.В.

ПАМ’ЯТЬ: ПЛАНИ, ФОРМИ, МЕХАНІЗМИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ.

П Л, А Н.

1. Відмінність пам’яті чоловіки й животных.

2. Визначення пам’яті а) Основні риси б) Індивідуальні различия.

3. Види і форми памяти.

4. Механізми памяти.

Заключение

.

Ведучи мову про людині й про людство ми завжди говоримо як виявилося, як «пам'ять », «спогади ». Людина завжди жадав розвитку, до прогресу, до нових знань, а пам’ять — це ніяк необхідна умова для навчання і придбання знань. Без пам’яті неможливо накопичення і збереження досвіду людини, його нормальне функціонування суспільстві, тому вивчення механізмів пам’яті особливо важливо задля таких областей як педагогіка, виховання. Психолог С. Л. Рубинштейн якось сказав: «Без пам’яті ми було б істотами якусь мить. Наше було б мертво.

до нашого майбутнього, а справжнє… безповоротно зникало у минулому" [1].

Прагнути зрозуміти те, як функціонує людина необхідно, і особливо спеціалістів які працюють із людьми. Кожна мисляча людина унікальний, але можна знайти деяких закономірностей, які дуже допоможуть працювати з людиною. Адже чим глибші наше розуміння людини, тим эффективне можна послужити і допомогти ему.

У цьому роботі буде надано визначення те, що таке пам’ять, буде зроблено огляд видів, основних властивостей, якостей та правових механізмів памяти.

Основные определения:

Насамперед, треба сказати що, у тому мірою, є в всіх живих істот, але слід за багато порядків вищою будь-якого істоти у світі. У дочеловеческих організмів є лише 2 виду пам’яті: генетична і механічна. — Генетична пам’ять — пам’ять, що зберігається в генотипі, передається і відтворюється у спадок. Основний біологічний механізм запам’ятовування інформацією цьому випадку — мутація та в генах. У цьому роботі генетична пам’ять нічого очікувати розбиратися докладно, оскільки він єдина, яку ми можемо впливати через навчання й воспитание. 2] - Механічна — це механічна спроможність до навчання, придбання якогось досвіду. Ця пам’ять обмежена, вона накопичується, але з зберігається, а зникає із самою організмом. Поняття «механічна пам’ять «означає пам’ять, засновану на повторенні, без осмислювання дій чи материала. 3].

Дані види пам’яті є в всіх живих істот, хоча у різною ступеня розвитку. Людина набагато складніше: передусім, у людину, є мова, як сильний інструмент запам’ятовування; людина також має довільній, логічного і опосередкованої пам’яттю, чого в тварин. Інакше кажучи, людина використовує для запам’ятовування і збереження інформації своєї волі, логіку, різні кошти запам’ятовування (записи, тексти й т.д.). Людина необмежений лише органічними можливостями в використанні пам’яті, і для пам’яттю людини відкриваються фантастичні возможности. 4] Хто ж сама память?

Прийнято считат, що фізіологічна основа пам’яті лежать у так званих послідовних тимчасових зв’язках, які творяться у корі півкуль мозку, на условно-рефлекторных принципах. 5].

ПАМ’ЯТЬ — це психічне властивість людини, здатність, до накопичення, (пам'ятанню) зберігання, і відтворення досвіду і информации. 6] Інше визначення, каже що — це здатність згадувати окремі переживання з минулого, усвідомлюючи як саме переживання, яке місце історія нашому житті, його розміщення в часу й пространстве. 7] Пам’ять важко звести до одного поняттю, але підкреслимо, що це сукупність процесів та зняття функцій, які розширюють пізнавальні можливості людини. Пам’ять охоплює все враження про світ, які виникають у человека. 8].

Ще одне важливе факт: пам’ять зберігає, відновлює дуже різні елементи нашого досвіду: інтелектуальний досвід, емоційний, і моторноруховий. Пам’ять про і емоціях може зберігатися й більше ніж інтелектуальна пам’ять конкретних подіях. Отже, пам’ять — дуже складний механізм, пам’ять складається з цілого ряду спеціальних чинників памяти[9], які ми бачимо рассмотрим.

Основные риси памяти[10].

Наиболее важливі риси, невід'ємні характеристики пам’яті, это:

длительность, швидкість (запам'ятовування і відтворення), точність, готовність, обсяг. Від цих характеристик залежить, наскільки продуктивна людину. Дані риси пам’яті будуть згадуватися нижчий за цієї роботи, а поки — їх коротка характеристика:

1. Обсяг — здатність одночасно зберігати значний обсяг інформації. Середній обсяг пам’яті - 7 елементів (одиниць) інформації. 2. Швидкість запам’ятовування — відрізняється в різних людей. Швидкість запам’ятовування можна збільшити з допомогою спеціального тренирования пам’яті. 3. Точність — точність проявляється у пригадуванні фактів і подій, із якими зіштовхувався людина, соціальній та пригадуванні змісту інформації. Ця риса дуже важливий у навчанні 4. Тривалість — здатність у потрібний перебігу довгого часу зберігати пережитий досвід. Також дуже індивідуальне якість: дехто може пригадати обличчя і імена шкільних друзів багато років, деякі забувають їх вже через кілька років. Тривалість пам’яті має вибірковий характер. 5. Готовність до відтворення — здатність швидко відтворювати у людини інформацію. Саме завдяки цієї здібності ми можемо змогли ефективно використати набутий раніше опыт.

Индивидуальные відмінності памяти Сразу хочеться відзначити, що коли і йдеться про психічних явищах, досить складно розкласти все «на полички «і вивести єдиний шаблон. Теж стосується й пам’яті, адже попри численні скарги й багаторічні дослідження, які проводять психологами, і нейрофизиологами, фізіологічні механізми пам’яті досі малоизучены. 11].

Пам’ять теж не можна розглядати окремо від особливостей і властивостей особистості. Важливо розуміти, що для різних людей різні функції пам’яті розвинені неоднаково. Різниця то, можливо кількісної, например:

— різна швидкість запоминания;

— в міцності сохранения;

— в легкості відтворення, точність і обсяг запоминания. 12].

Наприклад: декого чудово запам’ятовують матеріал, а згодом що неспроможні його відтворити. Інші, навпаки, ніяк не запам’ятовують, але довго бережуть у пам’яті накопичену информацию.

Різниця може статися якісної, чи відрізнятися зі своєї модальності, тобто. залежно від цього якого вигляду пам’яті домінує. У залежність від цього, у людині може більше виявлятися зорова, слуховая, рухова чи емоційна пам’ять. Одному, щоб запам’ятати, треба прочитати матеріал, в іншого більше розвинене слухове сприйняття, третьому потрібні зорові образи. Відомо, що «чисті» види пам’яті трапляються нечасто, у житті найчастіше різні типи пам’яті змішуються: зрительно-двигательная, зрительно-слуховая і двигательно-слуховая пам’ять є типовими. Більшість людей провідна зорова память. 13] Види пам’яті розглядатимуться трохи ниже.

Зустрічається навіть такий феноменальне індивідуальне властивість як эйдетическое зір, тобто. те, що називають «фотографічна пам’ять». Прикладом може бути людина, який після однократного сприйняття матеріалу і дуже малий розумової обробки, все-таки продовжує «бачити» матеріал, й чудово відновлює його навіть по довгого часу. Насправді такий її різновид пам’яті у тому мірою негаразд і рідкісний, є в багатьох дітей, але у наслідок зникає і дорослі зза недостатнього вправи цього виду пам’яті. Цей тип пам’яті може бути розвинений деякими людьми (наприклад художників, музикантів, де потрібно точне відтворення побаченого). Кожен людини більше всього розвиваються над тими видами пам’яті, що їм частіше используются. 14] Пам’ять також залежить від такого типу індивідуальних особливостей особистості как.

— Інтересів і схильностей особистості; (те що більша цікавиться, запам’ятовується без труда).

— Від ставлення особистості до тій чи іншій деятельности;

— Від емоційного настроя.

(цікаво, що пам’ять про почуттях і емоціях може зберігатися й більше ніж інтелектуальна пам’ять конкретних подіях. Доведено, що є зв’язок між насолодою переживання, і тих як він утримується у пам’яті. Приємні переживання утримуються набагато краще, ніж неприємні. Пам’ять взагалі оптимістична за своєю природою: людина завжди прагнути забувати неприємне, а згадки страшних трагедії, з часом, досить швидко втрачають остроту. 15]).

— фізичного состояния;

— Від вольового зусилля і діяти багатьох інших чинників [16].

Виды і форми памяти Существуют різні класифікації видів людської памяти:

1. Класифікація про участь волі у процесі запоминания;

2. Класификация по психічної активності, яка в деятельности.

3. За тривалістю збереження информации;

4. Власне предмети й способу запам’ятовування. [17].

1. За характером долі волі пам’ять ділять на мимовільну і довільну. 1) Мимовільна пам’ять означає запам’ятовування і відтворення автоматичний, без зусиль. І тут запам’ятовування не викликає зусиль, «автомати-ческий». 2) Довільна пам’ять передбачає випадки, коли присутній конкретне завдання, й у запам’ятовування використовуються вольові усилия.

У цьому вигляді пам’яті великій ролі грає мета. Доведено, що мимоволі запам’ятовується матеріал, який цікавий в людини, який має велику значение.

2. За характером психічної діяльності За характером психічної діяльності, з допомогою якої нормальна людина запам’ятовує інформацію, пам’ять делять на рухову, емоційну (афектована), образную.

і словестно-логическую. Натомість, образну пам’ять ділять з вигляду аналізаторів, які беруть участь при запам’ятовуванні вражень людиною. Образна пам’ять то, можливо зорової. слуховий, нюховій, дотикальної й неперевершений смаковий. [18]. 1) Рухова (кінетична) пам’ять — запам’ятовування і збереження, а за необхідності відтворення різноманітних складних рухів. Ця пам’ять бере активну участь у розвитку рухових (трудових, спортивних) умінь і навиків. Усі ручні руху чоловіка пов’язані з цим виглядом памяти.

Ця пам’ять проявляється в людини передусім, й украй потрібна у розвиток дитини. 2) Емоційна пам’ять — пам’ять на переживання. Особливо цей вид пам’яті проявляється у людських взаємовідносинах. Зазвичай, те, що викликає в людини емоційні переживання, запам’ятовується їм без особливих зусиль і термін. Як згадувалося, приємні події міцніше відкладаються у пам’яті ніж неприємні. Цей вид пам’яті відіграє в мотивації людини, а поводиться ця пам’ять дуже рано: около.

6 мес. 19] 3) Словесно-логическая пам’ять — це різновид запам’ятовування, коли великій ролі у процесі запам’ятовування грає слово, думку, логика.

У разі людина намагається зрозуміти усваиваемую інформацію, прояснити термінологію, встановити всі смислові зв’язку з тексту, і після цього запам’ятати матеріал. Людям з розвиненою словестно-логической пам’яттю легше запам’ятовувати словесний, абстрактний матеріал, поняття, формулы. 20] Цим типом пам’яті, у поєднанні зі слуховий, мають вчені, досвідчені лектори, викладачі вузів тощо. Логічний пам’ять у її тренуванні дає дуже гарні результати, й більш ефективна ніж просто механічне запоминание. 21] Деякі дослідники вважають, що ця пам’ять формується й починає «працювати «пізніше інших. П. П. Бонский називав її «память-рассказ ». Вона є в дитини вже у 3−4 року, коли починають розвиватися самі основи логики.

Розвивається із навчанням дитини основам наук. 22] 4) Образна пам’ять — пов’язані з запам’ятовуванням і відтворенням чуттєвих образів предметів і явищ, їх властивостей, відносин з-поміж них. Ця пам’ять починає виявлятися до віку 2-х років, і становить своєї вищої точки до юнацькому віку. Образи можуть бути різними: людина запам’ятовує як образи різних предметів, і загального уявлення про неї, із якоюсь абстрактым змістом. Запам’ятовувати образи допомагають різні аналізатори. У різні люди активніші різні аналізатори, але, як зазначалося, у початку роботи, в багатьох людей краще розвинена зрительнаяш память.

. Зорова пам’ять — пов’язані з збереженням і відтворенням зорових образів. Люди з розвиненою зорової пам’яттю зазвичай мають добре розвинене уяву і здатні «бачити» інформацію, навіть коли вона не впливає на органи почуттів. Вона дуже важливий для таких людей деяких професій: художників, інженерів, композиторів. Упомянутоя раніше эйдетическое зір, чи феноменальна пам’ять, також характеризується сильної образностью.

. Слуховая пам’ять — ту хорошу запам’ятовування і точне відтворення різноманітних звуків: промови, музики. Така пам’ять особливо необхідна щодо іноземної мов, музыкантам.

. Дотикальна, нюхова і смакова пам’ять — це приклад памяти,.

(є й інші види, які будуть згадані), яка відіграє ролі у житті, можливості такий пам’яті дуже обмежені та — це задоволення біологічних потреб організму. Вони розвиваються особливо гостро тільки в людей певних профессий. 23].

3. За тривалістю збереження інформації; 1) Миттєве чи иконическая память.

Ця пам’ять утримує матеріал, який був хіба що отримано органами почуттів, без како-либо переробки інформації. Тривалість даної пам’яті - від 0,1 до 0,5 с.

Часто у разі людина запам’ятовує інформацію без свідомих зусиль, навіть не зі своєї волі. Це пам’ятьобраз. Ця пам’ять проявляється в дітей ще дошкільному віці, але з роками його значення в людини возрастает. 24] 2) Короткочасна память.

зберігання інформацією перебігу короткого проміжку часу: у середньому близько 20 з. Цей вид запам’ятовування може статися після однократного або дуже стислого сприйняття. Ця пам’ять також без свідомого зусилля задля запам’ятовування, але із установкою у майбутнє відтворення. Ще зберігаються найістотніші елементи сприйнятого образу. Короткочасна пам’ять «включається «коли діє, зване, актуальне свідомість людини (тобто. те, що усвідомлюється людиною і водночас співвідноситься з його актуальними інтересами і потребами) — Інформація вводять у короткочасну пам’ять з допомогою звернення увагу неї. НАПРИКЛАД: людина в сотні разів бачив свої наручний годинник, може з відповіддю який цифрою, римської чи арабської, зображено на годиннику цифра 6. Вона ніколи цілеспрямовано не звертав увагу цього факту, отже інформація не відклалася в короткочасною пам’яті. — Обсяг короткочасною пам’яті дуже індивідуальний, і є розроблені формули та фізичні методи на її виміру. У зв’язку з цим слід визнати про таку її особливості як властивість заміщення. Коли індивідуальний обсяг пам’яті переповнюється, нова інформація частково заміщає що зберігається там, а стара інформація часто безповоротно зникає. Гарним прикладом може бути труднощі при запам’ятовуванні достатку прізвищ імен людей якими хіба що познайомилися. Людина здатна утримати в короткочасною пам’яті максимум імен ніж дозволяє його обсяг пам’яті. — Зробивши свідоме зусилля можна втримати їх у пам’яті довше, й забезпечити її переведення у оперативну пам’ять. Це є основою запам’ятовування шляхом повторения. 25].

Насправді, дана пам’ять грає найважливішу роль. Саме від неї людина переробляє величезний обсяг інформації, відразу відсівається не потрібна і лишається тільки те, що потенційно корисно. Короткочасна пам’ять організовує мислення людини, оскільки мислення «черпає» інформації і факти саме з короткочасною і оперативної пам’яті. 3) Оперативна пам’ять — пам’ять рассчинная зберегти інформацією перебігу певного, зараннє заданого терміну. Термін збереження інформації коливається від декількох секунд за кілька дней.

Після вирішення поставленого завдання інформація може зникнути з оперативної пам’яті. Гарним прикладом то, можливо інформація, яку намагається вкласти у себе студент тимчасово іспиту: чітко задано час проведення і завдання. Після складання іспиту — знову спостерігається повна «амнезія «у питанні. Цей вид пам’ять є хіба що перехідним, від короткочасною до тривалої, бо вбирає у собі елементи і тією і той пам’яті. 4) Довгострокова пам’ять — пам’ять, здатна зберігати інформацію протягом необмеженого терміну. — Ця пам’ять починає функціонувати не відразу по тому, як було завчено матеріал, через кілька днів. Людина має перемкнутися з процесу в інший: з запам’ятовування відтворення. Ці дві процесу несумісні та його механізми повністю разные. 26] - Цікаво, що чим частіше відтворюється інформація, міцніші вона закріплюється у пам’яті. Інакше кажучи, то вона може у будь-якій потрібну пригадати інформацію з допомогою зусилля волі. Цікаво відзначити, що розумові здібності який завжди є показником якості памяти.

Наприклад, у недоумкуватих людей, іноді зустрічається феноменальна довгострокова память. 27].

Механизмы памяти.

Питання механізмах пам’яті складний та її вивчає низку наук: фізіологія, біохімія і психология.

— Фізіологи свідчать, що збереження інформації пов’язані з освітою нервових зв’язків (ассоциаций).

— Біохіміки — зі зміною складу рибонуклеиновой кислоти (РНК) та інших біохімічних структур;

— Психологи підкреслюють залежність пам’яті від характеру діяльності й направленості личности[28].

Коли говоримо про механізми пам’яті, говоримо про якісь процесах, якими проходить кожна людина щоб запам’ятати важливу інформацію, а пізніше її відтворити. Основні процеси пам’яті - це запам’ятовування, збереження, відтворення й забування. Запам’ятовування — головний процес пам’яті. Від неї залежить повнота, точність, міцність і тривалість зберігання матеріалу тощо. Запам’ятовування і відтворення зазвичай відбувається у вигляді й свавільних і мимовільних процесів. Людина дуже багато запам’ятовує і відтворює без особливих зусиль. Забування — це звичайно непроизволный процес. Тепер докладніше про кожен процесі: 1. Запам’ятовування — коли людина вспринимает предмети і явища, усе веде змін в нервових сплетіннях кори головного мозга.

Утворюються времнные словно-рефлекторные зв’язку. Їх ще називають сліди пам’яті. Їх фізіологічна основа досі ні ясна.

Запам’ятовування може бути як довільним, запланованим, і мимовільним, протікати незалежно від волі людини. Це має величезне значення, оскільки у такий спосіб сприймається більшість інформації, необхідної щодня Довільне запам’ятовування може проходити двома шляхами: через механічне фіксування. або бути смисловим (логічним). Вже згадувалося, що другий спосіб зазвичай сягає кращих результатів, бо цей чоловік працює із матеріалом, адже тільки діючи виходячи з матеріалу ми запам’ятовуємо его. 29] 2. Збереження — коли сліди пам’яті не зникають, а фіксуються в нервових сплетіннях, навіть тоді як зникають збудники, що їх вызвали.

Завдяки цьому «банк інформації «невпинно зростає. Не всю інформацію зберігається однаково добре: одні образи залишаються, інші слабшають, треті взагалі швидко зникають. Вкотре підкреслюємо важливість особистого психічного відносини особистості матеріалу, у процесі запам’ятовування і збереження. 3. Відтворення — етап згадування чи відтворення є основою пізнавальних процесів. Завдяки цій фазі інформація витягається из.

" величезної «бібліотеки «пам'яті. Вопроизведение відбувається на три фазы:[30].

. Упізнавання — при повторному сприйнятті об'єкта, мозок проводить різницю між збудниками, котрі з вас раніше й тими, що діють на ваші органи почуттів, у справжній момент.

. Пригадування — найактивніша форма воспроизведения.

У свідомості відбиваються ті збудники, котрі з людини у заданой час, хоча такої нині які й не действуют.

. Репродукція чи ремінісценція — найскладніший етап, як у пам’яті вже конкретно відновлює необхідний матеріал. Доти вона вже 1) розрізняємо 2) оновлюється у свідомості 3) але тепер потрібно полность відтворити образ, яку ви спостерігаєте зараз:, наприклад написати, розповісти, намалювати. 4. Забування — процес протилежний сохранению.

Коли бачимо значна різниця між оригінальним матеріалом, та тим, що вдається відтворити, говорити, що забутий. Процес забування завжди цікавив дослідників. Було з’ясовано, що найбільше обсяг матеріалу забувається першого дня після запоминания.

Забування може бути як корисним і шкідливим, допомагаючи чи заважаючи фахівця в царині життя і правоохоронної діяльності. Позитивна функція забування у цьому, що його забирає величезний вантаж інформації, що є непотрібним, і допускає перенавантаження пам’яті. Негативним забування стає коли пам’ять стирає цілі блоки інформації, чи негативний досвід, який тим щонайменше необхідний нормальної плідного життя. Є кілька теорій, чому відбувається забування, хоча практиці ні одне з них може исчерпываще пояснити явище забування. [31].

1) Теорія систематичної деформації слідів пам’яті - каже що зміни у пам’яті пов’язані з змінами у тканинах мозку. Тобто сліди пам’яті відбуваються спонтанні безконтрольные перемены.

2) Теорія ретроактивного і проактивного торможенияи каже, що будь-який отримання нового матеріалу щодо порушень у пам’яті про попередніх подіях. (ретроактивное) Так само будь-яке попереднє навчання, негативно впливає процес подальшого навчання дітей і відтворення нового материала.(проактивное забування) Наприклад: немудро мосле математики відразу вчити фізику чи хімію, процес забування матеріалу може бути досить быстро.

3) Теорія мотивируемого забування каже, що мету і мотивація людини впливає забування. (наприклад людина свідомо забуває про болючої інформації, що викликає біль, острах чи вину).

З.Фрейд присвятив чимало часу вивченню цієї теорії та вивченню мотивованого забування. Мо думці Фрейда, коли людина мимоволі втрачає чи закладає речі, він це робить з позбавлення від неприємних спогадів чи емоційних переживаний.

Деякі поширені порушення памяти.

Оскільки було зазначено, що забування може дуже негативним, стоїть коротко згадати про деякі порушеннях пам’яті, коли забування проявляється осоенно ярко.

Нарушений пам’яті є велика кількість і буде згадано лише найпоширеніші. У певних порушеннях пам’яті може виникнути амнезія — тобто. відсутність чи провали пам’яті. Амнезії може тривати від кількох годинників та хвилин, до багато років. Залежно від процесов, що відбувається, амнезії ділять на.

— Ретроградную — забування минулих событий;

— антероградную — неможливість запам’ятовування на будущее.

— ретардированную — зміна пам’яті, коли пам’ять не зберігає переживання і, що відбулися під час болезни;

— прогресивну — проявляється у поступове погіршенні памти, до її втрати. [32] Ще один поширене порушення це ілюзії - інформація сприймається правильно, але її відтворенні відбувається деформація матеріалу. Галюцинації - явище, коли людина переконаний у рельности переживань, яких насправді був. Вони виникають тільки у воображении. 33] Нині ж, подитоживая усе сказане вище про механізми пам’яті хотілося б узагальнити вищесказане, і перерахувати деякі, основні практичні моменти, пов’язані з памятью.

Некоторые універсальні принципи у механізмі памяти Данные факти отримано дослідниками виходячи з різних теорій пам’яті. Німецький учений Г. Эббингауз узагальнив і деякі закономености у механізмі памяти:

1) при запам’ятовуванні матеріалу, найкраще відтворюються його початок чи кінець («ефект края).

2) запам’ятовування пройде краще якщо повторювати матеріал кілька разів на перебіг часу: кількох годин чи дней.

3) Будь-яке повторення свособствует кращому пам’ятанню те, що було виучено раніше. Повторення взагалі грає великій ролі, причому було зазначено, не механічне, а логічна обробка материала.

4) Установка на запам’ятовування веде на краще пам’ятанню. Дуже корисно зв’язати матеріал із єдиною метою деятельности.

5) Одне з цікавих ефектів пам’яті - це явище ремінісценції Это.

— поліпшення згодом, відтворення вивченого матеріалу, без якогось додаткового повторення. Ремінісценція найчастіше відбувається на 2−3 день выучивания материала.

6) Прості події, що виробляють на людини моє найбільше враження, запам’ятовуються відразу, міцно і надолго.

7) Більше складні не такі цікаві події то вона може переживати багаторазово, але у пам’яті де вони отложатся надолго.

8) Будь-яка нова враження іншого у пам’яті ізольованим. Пам’ять подію змінюється, оскільки входить у зв’язку з іншими впечатлениями.

9) Пам’ять людини завжди пов’язана з його особистістю, тож будь-які патологічні зміни у особистості завжди супроводжуються порушеннями памяти.

10) Пам’ять людини завжди розгубився й відновлюється за одним й тому «сценарієм »: у разі втрати пам’ять першими губляться складніші і недавні враження. При відновленні навпаки: стачала восстнавливаются простіші і старі спогади. Ну, а потім складніші і недавні. Це викликає певні найбільш загальне, однак зовсім вичерпні закономірності роботи пам’яті у человека.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

У цьому рефераті була коротко розглянута пам’ять: її визначення, основні риси і характеристики, основні види й механізми процесів, які у пам’яті. Проте, дуже важливо усвідомлювати, що й після багаторічних досліджень механізми пам’яті ще буде достатньо вивчено, і навіть ті закономірності, що вдалося вивести, який завжди застосовні до абсолютній більшості людей.

Думка автора роботи — те, що вивченню людини, особливо коли йдеться про його психіці, потрібно підходити з достатньої часткою смиренності і усвідомлення, що кожна людина глибоко індивідуальний і дуже складний. Св. Августин колись сказал:

" Людина — це велика глубина…

Легше вважати волосся з його голові, ніж почуття, думки і нахили його «.

Таблица, дана нижче, подсуммирует, чим є поняття «пам'ять », яке коротко обговорювалася даної работе. 34].

БИБЛИОГРАФИЯ Гамезо М. В., И. А. Домашенко, Атлас по психології, 3-тє видання, Москва, 1999, стор. 159.

Крылов А.А., С. А. Маничева, Практикум із загальної. Експериментальної і прикладної психології, «Пітер », Санкт-Петербург, 2000, стор. 89.

Макселон Юзеф, Психологія, 1998, стор. 125.

Максименко С.Д., В. О. Соловьяненко, Загальная психологія, МАУП, Київ 2000.

Немов Р.С., Загальні основи психології, книга 1, «Просвітництво», Москва, 1994, стор. 184.

Ясперс Карл, Загальна психопатологія, «Практика», Моска 1997, стор. 218.

Шаталов В.В. Пам’ять і її розвитку, Київ 1997, стор. 120.

Гиппертейнер, Основи психології, Москва 1988 р, стор. 150.

———————————- [1] Р. С. Немов, Загальні основи психології, книга 1, «Просвітництво», Москва, 1994, стор. 184 [2] Р. С. Немов, стор. 187 [3] М. В. Гамезо, И. А. Домашенко, Атлас по психології, 3-тє видання, Москва, 1999, стор. 159 [4] Р. С. Немов, стор. 186 [5] Юзеф Макселон, Психологія, Львів. Монастир Монахів Студійського Статуту. Видавничий віділ «З », 1998, стор. 125 [6] Р. С. Немов, стор. 185 вітчадо ", 1998, стор. 125 [7] Р. С. Немов, стор. 185 [8] Юзеф Макселон, стор. 124 [9] Р. С. Немов, стр. 184 [10] Карл Ясперс, Загальна психопатологія, «Практика», Моска 1997, стор. 218 [11] М. В. Гамезо, И. А. Домашенко, стр. 161.

[12] Карл Ясперс, стор. 125 [13] М. В. Гамезо, И. А. Домашенко, стор. 160 [14] Р. С. Немов, стор. 194 [15] Р. С. Немов, стор. 195 [16] Карл Ясперс, стор. 218−219 [17]М.В.Гамезо, И. А. Домашенко, стор. 159 [18] Юзеф Макселон, стор. 125 [19] А. А. Крылов, С. А. Маничева, Практикум із загальної. Експериментальної і прикладної психології, «Пітер », Санкт-Петербург, 2000, стор. 89 [20] Юзеф Макселон, стор. 126 [21] М. В. Гамезо, И. А. Домашенко, стор. 162 [22] Юзеф Макселон, стор. 126 [23] Р. С. Немов, стор. 207 [24] А. А. Крылов, стр. 89 [25] Юзеф Макселон, стор. 125, і навіть Р.С. Нємов, стор. 186 [26] Р. С. Немов, стор. 190 [27] Р. С. Немов, стор. 193 [28] Карл Ясперс, стор. 218 [29] М. В. Гамезо, И. А. Домашенко, стор. 160 [30] С. Д. Максименко, В. О. Соловьяненко, Загальная психологія, МАУП, Київ 2000, стр. 189 [31] Юзеф Макселон, стор. 129−130 [32] Юзеф Макселон, стор. 131 [33] Р. С. Немов, стор. 196 [34] Юзеф Макселон, стор. 132 Шаталов В. В. Пам’ять і її розвитку. Київ 1997 стор. 83 [35] М. В. Гамезо, И. А. Домашенко, стор. 161.

———————————- Объем Быстрота Точность Длительность Готовность.

Продуктивність памяти.

ПАМЯТЬ.

Запоминание.

Сохранение.

Воспроизведение.

Забывание.

П Р Про Ц Є З З Ы.

У І Д Ы.

Образная.

Словестно-Логическая.

Двигательная.

Эмоциональная.

Механическая[pic].

Логическая.

ФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВЫ Сліди відбувалися раніше нервових процесів, що у корі головного мозга.