Гигиенические вимоги до устаткуванню меблів. 
Гігієна трудового навчання дітей і продуктивної праці учащихся

1. Організація праці учащихся.

Впливи праці в організм дітей і підлітків. Різні види праці, особливо роботи, що їх на ділянці школи, у дитсадках, городах і полях колгоспів (радгоспів), організовані з урахуванням возрастно-половых особливостей учнів й виконання вимог гігієни, надають позитивний вплив на фізичний розвиток і функціональне вдосконалення основних фізіологічних систем організму дітей і подростков.

Найчастіші види сільськогосподарських робіт, виконуваних в літній час — сапання, прореживание, обрив мітелок кукурудзи, пасынкование томатів, підгортання, окопування, прибирання сіна і врожаю зернових, збір фруктів, прибирання овочів. За дотримання вимог гігієни вчасно початку робіт та його тривалості, організації великих і малих перерв, оптимальної щільності робочого дня сільськогосподарський працю не надає негативного впливу дітей і підлітків.

У тих випадках, коли робота відповідає віковим можливостям, несприятливі реакції організму реєструються у 14−15-річних учнів після 3−4-часовой роботи: знижується життєва ємність легень і сила стискування пензлів рук, зростає частота серцевих скорочень, падає ударний об'єм і до 40 хв затягується відбудовний період гемодинамических сдвигов.

Дівчата на роботу адаптуються важче, реагують різкішим зниження працездатності і несприятливими змінами гемодинамических показників, ніж їхні однолітки — 15−17-літні юнаки. Ця особливість дівчат проявляється як і під час сільськогосподарських робіт, а й за виконанні робіт у промисловому виробництві.

Несприятливі зміни у стан здоров’я виникають не тільки від тяжкості праці, режиму (чергування роботи і відпочинку), щільності робочого дня, а й від супутніх праці чинників довкілля: шуму, вібрації, високої температури, вмісту у повітрі пилу й токсичних речовин, у межах допустимих нормативів і концентрацій для дорослих робочих. Навіть підлітки шістнадцяти років, порівняно з юнаками 17−18 років виявляються до вказаних чинникам дуже чутливі. Зміни виступають то швидше та глибше, чим молодша підлітки.

Вплив вібрації зазвичай супроводжує впливу шуму. У цьому проявляється комбіноване дію, сильніше, ніж дію кожного чинника окремо. Найнебезпечнішою є вібрація із частотою коливань від 50 до 200 гц. Особи до 25-річного віку, і особливо підлітки й юнаки, чутливіші до місцевої влади й загальної вібрації, ніж особи старшого віку.

На вплив вібрації у підлітків 15−18 років у порівнянні з дорослими реєструється своєрідна реакція серцево-судинної системи. То в дорослих при трихвилинному вплив вібрації із частотою 100 гц, амплітудою 0.21 мм артеріальний тиск підвищувався: середнє в 80% випадків, максимальне в 59% і мінімальну в 48% випадків. У 15−18-летних підлітків переважало зниження артеріального тиску: максимального в 32% випадків, середнього в 47% і мінімального в 32% випадків. Вважають, що таке своєрідність є вираженням властивою підліткового віку дезитегрированности реакцій на роздратування. Організм відповідає максимумом свою можливість, мобілізуючи весь резерв капілярної мережі. Через війну збільшується ємність периферичного судинного русла та подальше зниження артеріального тиску.

Сукупного впливу шуму, вібрації, теплового випромінювання, високої запиленості і загазованості повітря кабіни піддаються водії тракторів і комбайнів. У юних 16−18-летних механізаторів — учнів СПТУ з початку до кінця виробничої практики діагностовано різні відхилення стану здоров’я. Наприкінці тригодинного водіння тракторів у юних механізаторів реєструвалися: зниження пульсового тиску, зниження ударного обсягу серця, падіння витривалості до статичному напрузі, слуховий чутливості на високих частотах з тривалим періодом відновлення.

Усе свідчить про важливість обліку стану здоров’я, про забезпечення нормування праці, про органічному залученні дівчат до важким роботам, сопряженным з несприятливим впливом чинників, супутніх роботі.

Встановлено несприятливий вплив на підлітків 14−17 років хімічних речовин (хлоропрен, диметилацетат, бензин, бензол, окис вуглецю, аміак) в концентраціях нижче гранично допустимих. Зі збільшенням віку початку контакту роботи з тими речовинами чутливість організму до них знижується. Найбільш чутливі підлітки, що розпочали навчання в 14 років, близькі до них 15-річні і менше чутливі 17−18-летние.

При столярних, слюсарних садово-городніх роботах необхідно чергувати працю з відпочинком, і навіть використовувати інструментарій, щодо маси і розмірам відповідний силам, розмірам рук і амплітудою основних рухів учнів. Це є необхідною передумовою, оскільки роботи, що супроводжуються великим напругою м’язів, можуть викликати розтягнення зв’язок, запалення сухожиль, з наступним порушенням функції окремих суглобів.

Становище тіла під час праці має сприяти розвитку сили м’язів, вдосконаленню координації рухів, нормальному фізичному розвитку і ускладнювати функціонування окремих органів, систем і лише організму в целом.

Позитивне вплив уроку праці в працездатність організму може також відсутні, якщо учні безупинно виконують одноманітні операції, й умови роботи відповідають вимогам гігієни. Методично правильно побудований урок праці передбачає раціональне чергування кількох операцій із тим, щоб кожна з яких, якщо виробляється обробка металу, не вимагала чимало часу. Оптимальна безперервна тривалість слюсарних і столярних операцій становить відповідно: у учнів 5 класу — 6 і побачили 8-го хв, у п’ятому класі - 9 і одинадцять хв, о 7-й класі - 10 та дванадцяти хв. Припустима тривалість безперервного виконання основних операцій обмежується 16 хв.

Важливе гігієнічний значення має і щільність уроку праці (ставлення чистого часу роботи — основний рахунок і допоміжної - до спільної тривалості уроку). На заняттях технічним працею оптимальної є щільність роботи близько 80%, а виконання швейних операцій — 50−70%. У процесі виконання будь-яких трудових операцій годі було учням навіть сьомих класів нав’язувати певний ритму і темп роботи.

У класах, робочих кімнатах і майстерень, де відбувається урок праці, забезпечуються оптимальні умови мікроклімату і достатню природне, і штучне висвітлення. Робітники місця (спеціальні робочі столи, верстати й верстати) відводяться кожному школяреві з урахуванням її зростання. Керівництво школи щорічно має здійснювати перевірку технічного стану устаткування, інструмента, ізоляції електропроводки, надійності заземлення. Дозвіл для проведення занять в шкільних майстерень (з технічного і обслуговуючому праці) видається до початку кожного учбового року спеціальної комісією, у якої обов’язково має бути лікар із гігієни ротової дітей і підлітків чи санітарний фельдшер.

Викладачі за працею забезпечують профілактику виникнення у учнів травм і під час робіт на слюсарних і столярних верстатах, і навіть в різних верстатах (сверлильном, токарському та інших), і під час швейних і кулінарних робіт. Учні повинні знайомитися і з загальними, і із приватними правилами технічно безпеки і під час робіт з деревом і металом. У слюсарної, столярній чи універсальної майстерні на стіни розвішують плакати які з текстом правил. Це закріплення школярі знань і керував технічно безпеки і постійно нагадує про важливість їх виконання. У своїх майстернях і робочому місці дотримуються лад і чистота, що однією з умов, знижують частоту забитих місць, поранень, засорений очей та інших травм у учнів.

Перед початком виконання окремих операцій із обробці дерева чи металу, тканин та інших матеріалів старанно перевіряють справність інструментарію, швейних машин, електроплит та інших.

Тирсу, які утворюються у процесі опрацювання деталей (дерев'яних чи металевих), змітають з верстатів щеткой-сметкой, але не жодному разі не скидають рукою та не сдувают, бо за цьому можна занозить правицю чи засмітити очі.

Для уроків ручної праці, продуктивної праці, роботи у столярних і слюсарних майстерень учні повинен мати спеціальний одяг. Після закінчення робіт кожен школяр кожен школяр прибирає своє робоче місце і виконує необхідні правила особистої гігієни.

На учебно-опытном ділянці й у сільське господарство учні 5−7 класів можуть виконувати такі садово-городні і польові роботи, як обробка грунту (скопування, розпушування землі, пристрій грядок), посадка городніх культур, різних рослин i кущів, поливання, сапання, прореживание овочевих культур, ворошение і сгребание сіна, прибирання овочів і плодів, знищення сільськогосподарських шкідників не залучаючи отрутохімікатів, те що за кроликами і птахом, якби учебно-опытном ділянці школи організований тваринницький отдел.

Найсприятливішими для сільськогосподарської праці які у весняно-літній період є ранні ранковий час, коли ще слабка інтенсивність сонячної радіації.

При організації праці колгоспі чи радгоспі дорога доречно роботи за спокійній ходьбі має займати понад 34 хв, а загальна тривалість праці має перевищувати 3 год щодня учнів 5−6 класів та 4 год щодня учнів сьомих класів (мається на увазі клас, у якому учні навчались у поточному навчального року). У цьому працю учнів 5−6 класів необхідно чергувати з короткими (5-минутными) перервами через кожні 25−30 хв роботи. Учням сьомих класів рекомендується влаштовувати перерви через кожні 50 хв роботи.

Садово-городній інвентар, використовуваний під час роботи (лопати, граблі, мотики, лейки, відра, носилки та інших.), як і верстати і навіть інструменти майстерня, має відповідати зростання зухвальства і фізичним можливостям школярів.

Крім правильної організації праці має бути передбачено: надання учням у необхідних випадках кваліфікованої медичної допомоги, створення умов дотримання правил особистої гігієни, забезпечення доброякісної питної води.

2.Профессиональная підготовка учнів середніх загальноосвітніх школ.

Фахової підготовки учнів восьмих класів у конкретній профілю починається у другому півріччі учбового року після вивчення першій його частині курсу «Основи виробництва. Вибір профессии».

Спеціальним переліком для 8−9 класів рекомендовані професії: деревообробка, кондитерське виробництво, металообробки, громадське харчування, радіоелектроніка, електротехніка, основи агротехніки і механізації рослинництва, основи тваринництва і механізації тваринницьких ферм і комплексів, основи автоматики і телемеханіки, торгове обслуговування може й ін. За наявності необхідних умов трудове навчання, суспільно корисний, продуктивний працю школярів починаючи з класу по масовим професій можуть бути організовані у ПТУ. Тимчасово літніх канікул учні 8−9 класів можуть допускатися до тимчасовим посильною роботам за наймом, із дотриманням правил з охорони праці, і навіть тривалості суспільно корисного та продуктивної праці: у віці 14−15 років трохи більше 4 год і 16 років трохи більше 6 год щодня. Рекомендована перелік професій і деяких видів робіт (46), у яких можливо застосування праці учнів 8−9 класів загальноосвітніх шкіл. Придельный термін закінчення тимчасової роботи — 15 серпня. Забороняється застосування праці учнів на важких роботах, на роботах в нічну зміну й у вихідні дни.

На навчальних заняттях й під час продуктивної праці слід зважати учнів на дотримання вимог безпеки праці, пожежної безпеки, виробничої санітарії й особистої гігієни.

Залежно від місцевих умов і можливостей, трудове навчання й продуктивний працю учнів по-різному можуть поєднуватися з навчальними заняттями як дні й тижня: 1) трудове навчання проводиться у дні уроків; 2) для трудового навчання виділяються окремі дні; 3) трудове навчання й продуктивний працю без уроків входять у режим дня щодня протягом кількох тижнів протримала у початку або кінець учбового року. Така сезонна організація трудового навчання характерна переважно для сільських шкіл.

У режимі навчальної тижня дні трудового навчання можуть слідувати поспіль чи чергуватися з днями уроків. Чергування днів праці та днів уроків гигиенически більше виправдано, оскільки сприяє рівномірному розподілу домашньої навчальної навантаження учнів і менше утомливо. Останнє вочевидь засвідчили дані досліджень, що б, що наприкінці тижня на зміну робочого дня днем уроків школярі менш значні погіршення показників працездатності й фізіологічних реакцій, ніж у випадках концентрації у першій половині тижня виключно трудових, тоді як у другої половини тижня — навчальних днів.

Режим трудового навчання, який передбачає щоденну роботу у перебігу багато часу які з припиненням уроків по загальноосвітніх предметів, скажімо. Проте якщо з гігієнічних позицій менше бажаний, як два наступних згаданих режиму, оскільки негативно б'є по рівномірності розподілу навантаження протягом року й адаптації учнів до навчальної деятельности.

На промислових виробництвах робота які у порядку виробничого навчання дітей і продуктивної праці дозволяється лише у ранкову зміну. У цьому бажано уникати як занадто раннього початку в ранкову зміну, і занадто пізнього закінчення їх у денну про те, аби в учнів не порушувався загальний розпорядок дня, не зменшувалася тривалість нічного сну. Початок роботи пізніше 10 год в ранкову і 15 год в денну зміну недоцільно, оскільки режим дні, у таких випадках теж виявляється порушеним.

Якщо ж уникнути раннього початку неможливо, учням слід рекомендувати по закінченні її денний сон. Цим відомої мірі компенсуватися недостатність нічного сна.

Заняття по трудовому навчання в спеціально виділені дні розраховуються максимум — на 6 год. У ці ж годинник входить теоретичне навчання, освоєння технології виробництва, виробничих засад, техніки безпеки і т.д.

Спостереження за динамікою працездатності й зміною продуктивність праці учнів дають підстави обмежити тривалість безпосередньо праці учнів 15−16 років 4 год і учнів 17−18 років — 6 год. Така тривалість роботи встановлено радянським законодавством про працю для працюючих підлітків. Велика тривалість продуктивної праці учнів, збільшуючи їхні спільні навантаження, може викликати у себе небажані зміни здоров’я.

Збільшення робочого дня недоцільним бо після перших 3 год роботи наступне період від години близько години витрачається учнями менш раціонально. Прикладом можуть бути дані хронометражу роботи учнів деяких професій, зокрема слесарей-формовщиков. У перші 3 год роботи з основну роботу підлітки витрачали 85% робочого дня, але в четвертому години — вже тільки 60%.

Найкоротший погіршення різних фізіологічних реакцій до кінця роботи, отже, і менше стомлення організму відзначається школярі і під час ними різноманітних трудових операцій при певної, оптимальної для цього виду праці щільності робочого дня. Вивчення організації праці підлітків на металообробних і текстильних виробництвах дозволяє вважати щільність робочого дня не більше 65−80% оптимальної учнів 16−18 років — слюсарів, фрезерувальників, токарів, сновальщиц, крутильщиц, шпульниц. Низька (10−40%) щільність робочого дня, обумовлена тривалими змушеними перервами у роботі і звичайно пов’язана з відсутністю сировини, постійного робочого місця чи інші причинами, щонайменше стомлююча учнів, ніж виконання протягом усього зміни одноманітних операцій чи роботи з станках-полуавтоматах. Гігієнічний раціональний режим праці підлітків, слагающийся зрештою із окремих компонентів, найсприятливіших для організму (зміна роботи відпочинком, чергування робочих операцій, оптимальний режим, інтенсивність праці та щільність робочого дня), то, можливо забезпечений тоді, коли до цього є необхідні передумови. Основні з яких є наявність в кожного працюючого підлітка свого робочого місця, достатньої кількості сировини, потрібних матеріалів і інструментів, і навіть відповідність умов довкілля (освітленість, мікроклімат, рівень звукового тиску та інших.) чинним нормам та санітарним вимогам.

Трудове навчання й продуктивний працю учнів сільських середніх загальноосвітніх шкіл також ввозяться відповідність до вищевказаними програмами. У 15−16-річних школярів працю повинен займати трохи більше 4 год, у 17−18-річних — 6 год. Через кожні 50 хв роботи доцільно робити десятиминутные перерви, а ще через 3 год — годинну перерву прийому їжі і більше тривалого відпочинку.

Безперервна навантаження окремі групи м’язів тіла, обумовлена необхідністю тривалий час зберігати вимушену робочу позу, усувається шляхом своєчасного перемикання учнів з однієї виду сільськогосподарських робіт на другой.

У спеку року учні притягнуто до проведенню робіт тільки у години слабкої інтенсивності сонячної радіації - у неповній середній смузі з 8 до 12 год дні й після 16 год. У південних районах роботи вранці починають більш рано (6−7 год), та був днем після 17 год. У північних районах встановлюють пізніший початок ранкових робіт і більше раннє - вечірніх.

Сільськогосподарські машини, призначені для трудового навчання учнів, повинен мати добре амортизирующие м’які сидіння з підлокітниками і спинками. Такі сидіння значною мірою сприяють усунення несприятливого на організм вибрации.

Під кронами великих дерев, і якщо їх майже немає, то під навісами чи тентами слід обладнати місця на відпочинок учнів. Тут-таки закритих і захищених від сонця емальованих бачках (бажано у спеціальних бачках-фонтанчиках) зберігають прохолодну кип’ячену воду для пиття, а великий чистої тарі (баки, дерев’яні бочки з кранами) тримають доброякісну колодязну чи річкову воду, якої учні користуються миття обличчя і рук після роботи.

За всіх сільськогосподарських роботах, особливо роботах з машинами, необхідно дотримуватися правил охорони праці та техніки безпеки.

При роботах на тваринницьких фермах заборонена контакт учнів зі худобою, хворим бруцеллёзом, ящером, сибіркою і сапом.

Попри дотримання правил охорони праці, серед окремих учнів можливі травми. Необхідно надати першу долікарську допомогу. Після надання першої допомоги постраждалих обов’язково направляють його до лікаря в обробці ран, запровадження протиправцевої сироватки тощо.

Суспільно і продуктивний працю учнів сільських шкіл робити в літній час понад обсягу, передбаченого навчальної програмою.

У час дуже важливий як правильний режим праці, а й раціональне побудова всього добового режиму учнів. Крім праці, як дня регламентуються всі види роботи і відпочинку учнів, передбачаються заняття фізичної культурою і спортом, оздоровчі і культурно-масові заходи, достатнє і повноцінне харчування, денний й у нічний сон.

Правильний режим праці та всього дня легше забезпечити учням в учнівських виробничих бригадах. Під час такої формі організації школярі об'єднуються як тимчасово праці, а й у увесь чи цілодобово.

Безперервний щоденну працю хлопців навіть у учнівських бригадах бажаний у межах — трохи більше 3 тижнів. Решта канікул має приділятися раціонально організованому відпочинку. Членам учнівських виробничих бригад отдых-отпуск передбачається по що ковзає графіку. Цей відпочинок учням також є доцільним організовано в туристських походах і екскурсіях по рідному краю та країні, у домі відпочинку чи пак ж, де їх жили, в період сільськогосподарських робіт. У разі змінюється режим дня — більше часу приділяється оздоровчим, пізнавальним і міжнародним спортивним заходам, працю ж обмежується виконанням робіт з самообслуговування.

У учнівські виробничі бригади включаються учні старшої школи. До відкриття табору кожен учень має відбутися обов’язковий медичний огляд.

Учні залучаються тільки до тих видам праці, які віднесено до заборонених особам, які досягли вісімнадцятирічного віку. Учащихся-членов учнівської виробничої бригади найдоцільніше таврувати сільськогосподарські роботи, передбачені і освоєння шкільної програми. У період, вільний від уроків, учні учнівських виробничих бригад спочатку виконують роботи, пов’язані переважно з вирощуванням польових культур, овочів і фруктів, та був із жнивами.

Усі види сільськогосподарських робіт відносно малій і середній трудомісткості (сапання і збирання врожаю) доцільно нормувати однаково для юнаків та дівчат 14−15 років із розрахунку 50%, а 16−17 років — 70−75% погодинної норми вироблення колгоспників даної місцевості. До цих робіт великий трудомісткості (окопування приствольных кіл дерев) школярі 14−15 років нічого не винні залучатися. Для 16−17-річних школярів ці роботи нормуються диференційовано з розрахунку трохи більше 60% погодинної норми дорослих для хлопців та 25% - для дівчат.

Учащиеся-механизаторы, з правом водіння трактори з урахуванням чинного законодавства, виробляють культивацію польових культур і збирання врожаю на сільськогосподарських машинах.

Усі учні учнівських виробничих бригад незалежно від профілю їх виробничого навчання, зазвичай, притягнуто до прополюванні різних культур мотиками, прорывке, пасынкованию, кручі мітелок у кукурудзи та інших роботам. У тому числі найбільш трудомісткою роботою є прополка, особливо коли є високий рівень засміченості культури.

Час продуктивний працю — виконання учнями всіх видів зазначених і інших робіт — передбачається режимі дня учнівської виробничої бригади чи молодіжному таборі суворо у межах прийнятих гігієнічних нормативів та Державного законодавства про працю: учнів до 15 років трохи більше 3 год щодня, учнів 15−16 років трохи більше 4 год, учнів 16−18 років трохи більше 6 щодня. Кожні 50 хв роботи влаштовують 10−15-минутные перерви; при 6-годинний тривалості роботи, ще, через 4 год треба робити тривалої перерви.

У кількох випадках цілодобового і денного перебування які у таборі перерву магістралі триває з 11−12 до 16 год. Саме тоді учні купаються, загоряють, обідають, а за наявності умов сплять. Якщо ж учнівська виробнича бригада немає свого культстана чи відведених їй необхідних приміщень у стані колгоспної польовий бригади, то через 3−4 год роботи влаштовується годинну перерву прийому їжі відпочинку, після чого учні відновлюють роботу.

Члени учнівських виробничих бригад, що входять до ланки птахівників, працюють позмінно по 4−6 год в ранкову, денну і вечірню зміну. У нічний час учнів повинні заміняти дорослі працівники птицефермы.

Під час виконання різних робіт, особливо трудомістких, особи, відповідальні організацію трудового навчання, суспільно корисного, продуктивної праці, повинні слідкувати станом учнів і за кожній появі в вираженого відрази (середня ступінь) втоми переривати роботу. При постійному швидкому прояві стомленні слід спрямовувати учня вмедичне установа для висновку про стан здоров’я.

Необхідно суворо дотримуватися виконання всіх медичних розпоряджень щодо учнів, які допущені до визначених роботам, але мають ті чи інші відхилення стану здоров’я. Таких учнів, особливо з відхиленнями може серцево-судинної системи, приваблюють лише у легким видам праці, за скорочення 1.5 год його продолжительности.

Гігієнічні вимоги режиму праці школярів — членів учнівських виробничих бригад самі, як і до аналогічним роботам, виконуваних підлітками під час практики й трудовому навчання: чергування роботи і відпочинку, дотримання правил техніки безпеки й особистої гігієни, відповідність одягу та взуття кліматичних умов і виду праці та ін.

Крім раціонального чергування різних сільськогосподарських робіт передбачаються виробнича гімнастика та інші елементи фізичного воспитания.

У режимі дня також передбачаються спеціальні оздоровчі заходи (сонячні ванни і водні закаливающие процедури — обтирання, душ, купання) і їх резервується певний час. Продуктивний працю вимагає значних витрат енергії, які потрібно компенсувати повноцінним высококалорийным питанием.

Із початком систематичного навчання у діяльності дітей переважним стає статичний компонент. Учні проводять за партою (столом) від 4 до 6 год в молодших класах і зажадав від 8 до 10 в старших класах. Разом про те статична витривалість в дітей віком і підлітків невелика, стомлення організму розвивається щодо швидко, що пов’язані з віковими особливостями рухового аналізатора.

То в першокласників через 5−7 хв, а й у другокласників через 9−10 хв скорочені м’язи переходять із стану напруги до стану розслаблення. Зовні виявляється у зміні пози, руховому занепокоєні. Важкою завданням що для школярів є і нерухоме стан. Учні молодших класів що неспроможні утримати стійку «струнко» більш 5−7 хв (Р. А. Шабушин). Для підлітків ще дуже утомливо стояння, що є основний позою під час проведення різних лінійок у шкільництві, піонерському таборі, і навіть робочої позою при обробці деревини і металла.

Велика статична навантаження ще більше зростає, якщо учень сидить за меблями неправильної конструкції або відповідає своїми розмірами довжині і пропорціям тіла школяра. У таких випадках учень теж може зберігати правильну робочу позу, у результаті порушується і осанка.

Основні розміри парт (столів) і стільців наведено малюнку 32. Спеціальними антропометрическими дослідженнями виявили, що середні величини окремих параметрів тіла, що використовуються встановлення функціональних розмірів меблів, і їх оптимального співвідношення, при коливаннях довжини тіла дітей і підлітків не більше 10−15 див істотно немає.

Таблиця № 1.

№.

мебели.

Группа.

мебели.

Группа.

зростання, см.

Висота кришки столу, наверненого до учня (над підлогою, см).

Висота переднього краю сидіння (над підлогою, см).

Колірна маркировка.

№ столов.

Групи столов.

№ стульев.

Групи стульев.

№ мебели.

Групи мебели.

;

А.

Б.

В.

Г.

Д.

100−150.

115−130.

130−145.

145−160.

160−175.

Понад 175.

46.0.

52.0.

58.0.

64.0.

70.0.

76.0.

;

54.0.

60.0.

66.0.

72.0.

78.0.

26.0.

30.0.

34.0.

38.0.

42.0.

46.0.

;

32.0.

36.0.

40.0.

44.0.

48.0.

Оранж.

Фиолет.

Желтый.

Красный.

Зеленый.

Голубой.

;

Желтый.

Красный.

Голубой.

Зеленый.

Белый.

На початку 1970;х років що для школярів прийнята ростовая шкала з інтервалом в 15 див. Відповідно до цієї шкалою виготовлялися парти і комплекти учнівських столів зі стільцями п’яти груп: А, Б, В, Г, Д. У 1985 року розроблено й прийнято стандарт РЕВ «Меблі шкільна». Введено нова нумерація і колірна маркірування меблів. Передбачено виготовлення шести номерів парт і комплектів учнівських столів зі стільцями (табл. 1). ГОСТ зобов’язує все фабрики, меблеві комбінати та інші виробництва з виготовленні меблів витримувати встановлені розміри (табл. 1), тип й оздоблення меблів. При ремонті парт, столів і стільців школи також керуватися розмірами, зазначеними в ГОСТі на парти, учнівські столи і стільці.

При устаткуванні навчальних приміщень учнів шестирічного віку (у шкільництві чи дитсадку) рекомендується використовувати дошкільну меблі (табл. 2).

Таблиця № 2.

Група мебели.

Група роста.

Висота над підлогою (в см).

переднього краю.

кришки стола.

Переднього краю сиденья.

Г.

Д.

Ж.

100−115.

115−130.

Понад 130.

Посадка за партою (навчальним столом). Найкращі фізіологічні і гігієнічні умови до роботи учня за партою — нормальне зорове сприйняття, вільне подих, нормальний кровообіг — створюються за правильної посадці.

Учень повинен глибоко сидіти лава, спираючись пояснично-крестцовой частиною про спинку стільця (лави), рівно тримати корпус і голову, лише трохи нахиляючи її вперед. Між тулубом і краєм парти має залишатися вільне простір в 3−4 див (груди і живіт не здавлені). Ноги зігнуті в тазостегновому і колінному суглобах під прямим кутом, ступні спираються на підлогу чи підніжку, передпліччя вільно лежать на столе.

Антропометричні і фізіологічні дослідження вказують, кілька похиле становище тулуба, можливість вільно змінювати кути нахилу ланок корпуси та становища кінцівок полегшує навантаження на связочно-мышечный апарат, і центральну нервову систему школярів. Правильна поза учнів під час занять має вироблятися від перших днів відвідин школи. Про правильної позі слід нагадувати учням у школі та вдома, але тільки в 1−4, а й у 5−9 классах.

Підбір меблів. Учні кожного класу ставляться щонайменше ніж до 3−4 ростов групам. Тож у кожному класі відповідно до кількістю ростових груп має бути меблі щонайменше різних груп (номерів). Лише цього разі кожного учня можна забезпечити робоче місце, відповідна кількість його зростанню. Якщо школярі сидять за вищими партами, ніж їм потрібно за зростанням, то неправильне становище тіла, і асиметрія плечей, як показали дослідження, йдеться у 44% випадків. При рассаживании за столи нижчі, ніж потрібно, ассиметрия плечей реєструвалася у які у 70% випадків. З іншого боку, у випадках отримано дані, які свідчать про великому напрузі м’язів спини і тулуба, про різко вираженої асиметрії і активності спинних і шийних м’язів правої та скільки лівої половинок тіла. Зміни такий самий характер спостерігалися під час використання меблів, має пряму спинку, нахил сидіння тому, вкорочене сиденье.

У нещасних випадках невідповідності меблів анатомічним параметрами не більше 3−4 див найбільші функціональні зрушення, часті різкі порушення пози й касаційної скарги на незручність меблів простежуються в школярів під час використання менших розмірів меблів проти необхідними за довжиною тіла, ніж при зворотному співвідношенні. Тому якщо є труднощі з добором меблів, краще посадити школяра за стіл (парту) більшого, ніж потрібно, номера.

Виготовлення парт передбачено лише устаткування 1−4 класів. Забороняється залучити до класах і кабінетах табурети, лави чи іншу меблі без спинок (дозволяється лише у майстерень).

Орієнтовно для устаткування навчальних приміщень однокомплектных шкіл, як показали виміру які у містах, робочих селищах та жителів сільської місцевості 2−4 климатогеографических зон, потрібно понад всього меблі груп Б, У і Г.

Для початкових класів орієнтовно потрібно двомісних столів: один класі групи (номери) А — 12 і групи У — 3, у 2 класі відповідно 10 і п’яти, в 3 класі - 7 і побачили 8-го, на чотири класі групи Б — 12 і групи У — 3.

Навчальні кабінети учнів 5−11 класів обладнуються двомісними учнівськими столами, у своїй кількість столів кожної групи (номери) визначається кількістю кабінетів на предмет.

При двозмінної роботі школи одним і тієї ж кімнатах розміщують (під час першого і в другу зміну) паралельні чи суміжні за літами навчання класи: 2−3, 3−4, 5−6 тощо. Причому у приміщення, призначене для 2−3 класів, ставлять 2−3 парти групи А, 15−16 групи Б і 2−3 групи У. Таке співвідношення меблів трьох груп дозволяє розсадити більшість як 2, і 3 класу відповідно до ростом.

Вимірювання зростання учнів визначення необхідного номери меблів. Вимірювання зростання учнів виробляється звичайним ростомером або спеціально приготовленою дерев’яної рейкою довжиною 2 м з поділами. На одному боці рейки завдають розподілу з інтервалом 15 див починаючи з 130 див. У проміжках між поділами послідовно проставляють все групи (номери) меблів: до 130 див завдають групу А. Від 130 до 145 див — групу Б, від 145 до 160 див — групу У, від 160 до 175 див — групу Р і південь від 175 див і від — групу Д.

Провівши виміру зростання з допомогою такий рейки, можна відразу бачити, яку парту слід посадити школяра. Школярі, не знімаючи черевиків, стає близько рейки. Для визначення необхідного номери парти можуть і дані зростання, наявні в шкільного лікаря. І тут, проте, до кожного показнику зростання необхідно додати 1−2 див на обувь.

Розстановка меблів. Меблі менших розмірів (груп, номерів) ставлять ближчі один до класною дошці, а меблі великих розмірів — далі. Наприклад, першої переважають у всіх трьох (чотирьох) лавах ставлять меблі групи Натомість другий — групи Б, третьої - меблі групи Б і т.д.

Там, коли виникла потреба ближчі один до класною дошці поставити меблі великих розмірів, її треба покладатися першою у першому чи третьому (четвертому) ряду.

Робітники місця у класах і навчальних кабінетах за перші й другими столами (партами) у кожному ряду потрібно відводити учням з порушенням слуху. Необхідно пам’ятати і правильної розстановці меблів учнів зі зниженою гостротою зору.

Школяру з ревматичними захворюваннями, схильною до частим ангинам і гострим запаленням верхніх дихальних шляхів, робочі місця краще відводити далі від вікон.

Так само 2 разів на навчальний рік учнів, сидять у першій дії і третіх лавах, змінюють місцями, не порушуючи відповідності номери парт та його зростання. Припустимо, у першій половині року учні сидів у третьому ряду, тоді в другої половини роки їхня частка потрібно посадити за парти відповідних номерів у ряду. Цей захід виключає появу в учнів звички до постійному нахилу тулуба і голови вправо чи вліво, убік класною дошки (списування) чи наочних посібників, карток і схем, розміщених над класною доской.

Між рядами столів (парт) і стінами навчального приміщення дотримуються встановлені расстояния.

У навчальних приміщеннях звичайній прямокутної конфігурації ці відстані такі: від зовнішньої стіни до першого низки столів (парт) — щонайменше 0.5 м, від внутрішньої стіни до третього низки столів (парт) — 0.5 м, від задньої стіни до останніх столів (парт) — 0.65 м, від класною дошки до перших столів (парт) — 2 м, між рядами — 0.6 м.

За соблюдениями відстані між зовнішньої стіною й першим поруч парт потрібно стежити особливо суворо. Адже обидві сторони тіла учня, котрий у ряду, відчувають значно відмінні друг від друга теплові умови, і це негативно б'є по механізмі терморегуляції. Пульс учня, сидячого близько гарячого радіатора, частішає, температура тіла підвищується. Кількість гострих респиратурных захворювань, і ангін серед учнів, сидять у першому від вікон ряду, в утричі більше, ніж серед школярів, робочі місця яких у глибині помещений.

У класних кімнатах і кабінетах квадратної і поперечної конфігурації при розстановці меблів вчетверо низки відстань від класною дошки до перших столів (парт) має не меншим 2.5 м. Лише цього разі за довжині дошки 3 м учням, сидячим за першими столами у першому та четвертому лавах, то, можливо забезпечений «кут розглядання» щонайменше 300. Інші відстані в навчальних приміщеннях мають бути такі: від вікон до першого низки столів — 0.5 м, ширина проходів між рядами — щонайменше 0.6 м, від них столів до шаф, розташованих уздовж задньої стінки, — 0.8 м.

??

??

??

??