Адаптація випускників сільськогосподарського коледжу до професійної діяльності

Анотація. В статье освещены вопросы подготовки выпускников колледжа к профессиональной деятельности, к рыночным отношениям и рынку труда; экономическая и социальная адаптация молодых людей включает в себя формирование профессиональных качеств, стремления к качественному труду, положительное отношение к изменениям на производстве, умение работать в коллективе, развитие предпринимательских характеристик, инициативность и ответственность. Раскрывается сущность психолого-педагогического сопровождения. В психолого-педагогической литературе психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как система профессиональной деятельности, которая обеспечивает создание условий для успешной адаптации человека к условиям его жизнедеятельности; психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса включает в себя педагогические и психологические закономерности обучения и воспитания, наработанные приемы и технологии, опыт педагогического состава на практике. Целью психолого-педагогического сопровождения в условиях среднего профессионального образования является создание благоприятной обстановки для успешного личностного развития, обеспечения социального и профессионального самоопределения, самореализации и становления, сохранения психологического здоровья участников учебно-воспитательного процесса. Работа по адаптации выпускников к профессиональной деятельности проводилась на базе ГАОУ АО СПО «Черноярский губернский колледж» Астраханской области Ключевые слова: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ, РЫНОК ТРУДА, АДАПТАЦИЯ, САМОРЕАЛИЗАЦИЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В настоящее время рыночные отношения требуют более грамотных, коммуникабельных профессионалов. Поэтому прохождение адаптации подростков к современной действительности во многом зависит от качественной системы образования. Профессиональные учебные заведения должны подготавливать выпускников к взрослой жизни в рыночных отношениях, преподать им определенный объем знаний, умений и навыков, которые повысили бы конкурентоспособность на рынке труда, способствовали их занятости в сельском хозяйстве, а также содействовали развитию предпринимательских качеств характера.

Проделывая анализ процессов подготовки студентов к профессиональной деятельности, к рыночным отношениям и рынку труда репрезентируется более субтильно использовать термин «социально-экономическая адаптация». Этот термин отображает не только процесс адаптации, приспособления, молодых людей к профессиональной деятельности и рынку труда, но и включает в себя хозяйствующий экономический момент.

Экономическая адаптация и существование в социуме молодых людей включает в себя формирование высокопрофессиональных качеств, стремления к квалитативному труду, положительное отношение к изменениям на производстве, умение работать в коллективе, развитие предпринимательских талантов и характеристик, инициативность и ответственность.

В современных условиях профессиональное образование следует рассматривать не только как социальный институт. Этот рынок непосредственно связан с рынком труда, особенно с его отдельной частью — рынком труда молодежи. Чем ближе и результативней взаимоотношения этих рынков, тем интенсивнее происходит процесс развития общества.

На базе Черноярского губернского колледжа обучают таким профессиям, как «Электрогазосварщик», «Мастер сельскохозяйственного производства», «Парикмахер», «Продавец, контролер, кассир». В колледже ведется значительная работа по заключению договоров с работодателями на прохождение производственной практики обучающихся на предприятиях. В Черноярском губернском колледже проводится перманентный прогноз рынка труда для более эффективного выбора социальных партнеров, который включает анализ профессиональных знаний востребованного специалиста; готовности предприятия-работодателя к совместной деятельности; возможности организации производственной практики и дальнейшего трудоустройства выпускников; условий работы; соблюдения техники безопасности.

В рамках социального партнерства педагогический коллектив осуществляет деятельность по прогнозированию требований работодателей в части профессиональных и общепрофессиональных компетенций, и на этой основе совершенствование содержания профессионального и общего образования, а также внедрения современных методов обучения: исследовательских, информационных, проектных.

Для сельскохозяйственного колледжа открылись дополнительные возможности непрерывного доступа к информации о рынке труда. Это позволяет детализировать структуру профессий и масштаб подготовки кадров, организацию практики на профессиональном оборудовании, действующем в современном секторе экономики, рационализировать содержание учебных планов и программ, привлекать к итоговой аттестации сотрудников предприятий.

Колледж тесно сотрудничает с ОБГКУ «Центр занятости населения Черноярского района» по программе «Реализация дополнительных мер по снижению напряженности на рынке труда Черноярского района», в результате которой работодатели с удовольствием принимают на практику молодых специалистов с последующим трудоустройством.

Работодатели предъявляют большие требования к будущим специалистам. Выпускникам сельскохозяйственного колледжа для успешной профессиональной и трудовой деятельности необходимо быть не просто квалифицированными специалистами, но также нужно быть ориентированными в информации о потребностях на рынке труда, обладать профессионально важными качествами. Особое значение в связи с этим приобретает психологическое и педагогическое сопровождение обучающихся — будущих профессиональных служащих и рабочих.

В педагогической литературе сущность психолого-педагогического сопровождения понимается как деятельность, которая обеспечивается созданием условий при принятии субъектом оптимального решения в разнообразных жизненных ситуациях, делая свой личный выбор. В психологических источниках психолого-педагогическое сопровождение рассматривается в виде системы профессиональной деятельности, которая обеспечивает создание условий для удачной адаптации человека к условиям его жизнедеятельности. Качественно организованное психолого-педагогическое сопровождение помогает индивидууму войти в непознанную «зону развития», которая пока ему не доступна.

Целью психолого-педагогического сопровождения в условиях среднего профессионального образования является создание благоприятной обстановки для успешного личностного развития, обеспечения социального и профессионального самоопределения, самореализации и становления, сохранения психологического здоровья участников учебно-воспитательного процесса. Главная задача сельскохозяйственного колледжа — это формирование самостоятельной, ответственной, психически здоровой личности, способной к успешной профессиональной деятельности, активной адаптации к рынку труда и социализации в обществе.

В ГАОУ АО СПО «Черноярский губернский колледж» психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса включает в себя педагогические и психологические закономерности обучения и воспитания, наработанные приемы и технологии, опыт педагогического состава на практике. Работа строится по сформированной системе, которая носит пошаговый характер и направлена на конечную цель, то есть подготовку квалифицированных рабочих кадров.

Ведущие этапы работы включают в себя:

выпускник колледж адаптация профессиональная профориентационную работу с обучающимися школ, потенциальными студентами сельскохозяйственного колледжа;

диагностику студентов 1-го курса, составление на каждого студента индивидуальной карты развития личности;

психолого-педагогическое сопровождение обучающихся: включенность в учебно-воспитательный процесс индивидуальной и групповой работы, коррекционных и развивающих занятий, тренингов; важнейшую роль играет развитие активной гражданской позиции, воспитание у молодого поколения чувства патриотизма, потребности в здоровом образе жизни, морально-нравственной культуры;

развитие профессиональных компетенций: участие обучающихся колледжа в конференциях по профессии, конкурсах профессионального мастерства, олимпиадах образовательных дисциплин гуманитарного, естественнонаучного и профессионального циклов, мероприятиях районного, областного масштаба, выставках технического и профессионального мастерства, встречах с работодателями, ветеранами войны и труда; вовлечение в волонтерское движение, спортивную жизнь колледжа, в творческие коллективы;

профессиональное становление: выбор профессионального индивидуального плана развития с учетом результатов учебной деятельности, личностных особенностей, адаптационного ресурса;

трудоустройство выпускников сельскохозяйственного колледжа.

На каждом этапе обучения ставятся определенные цели с совокупностью конкретных задач, которые отражают неординарность содержания экспликационной работы. Для наиболее качественного анализа проводимого процесса, психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в динамике, а также прослеживания результатов профессионального обучения и социализации молодых людей разработана и ведется индивидуальная карта развития личности.

Индивидуальная карта включает главные разделы: личные сведения; социальный паспорт; медицинское заключение; результаты успеваемости по дисциплинам; психологическое сопровождение, развивающая и коррекционная работа, индивидуальная диагностика личностных особенностей и межличностных отношений; характеристика прохождения производственной практики; трудоустройство. Репрезентированный документ методично заполняется мастерами производственного обучения и медицинскими работниками, классными руководителями групп. Предложенная система способствует прогнозированию дальнейшего профессионального и личностного развития студентов. Некоторые студенты после окончания первого курса с низкой профессиональной направленностью порой теряют интерес к обучению, некоторые прекращают посещать занятия вообще. Необходимое решение проблемы — в повышении интереса к выбранной профессии. Поэтому педагоги используют разнообразные методы: личный пример; постепенный переход от простого к сложному; конкретизированное знакомство с профессией; индивидуальную работу с целью получения положительного результата; создание положительных эмоций при получении результатов своего труда.

В ходе психолого-педагогического сопровождения классные руководители и мастера производственного обучения работают по ряду направлений. Проводиться психологическая диагностика, то есть изучение индивидуальных и психологических особенностей личности студентов с целью обнаружения вероятных причин возникновения проблем в ходе обучения и выявления индивидов группы риска; консультирование психолога с целью оказания психологической помощи в особо организованном процессе общения наставника и студента, в течение которого оказывается помощь в анализе и решении психологических проблем, которые связанны с личностными особенностями, сложившимися обстоятельствами, взаимоотношениями в семье, кругу друзей; самопознании; формировании адекватной самооценки и приспособление к реальным жизненным условиям.

Переходя от курса к курсу обучения, задачи психолого-педагогического сопровождения студентов могут изменяться:

для студентов 1-го курса важнейшей проблемой является успешная адаптация в колледже;

для студентов 2-го курса главным является формирование позитивного образа «Я» индивида, его жизненных ценностей, индивидуальное сопровождение;

для студентов 3-го курса основным является формирование профессионально важных качеств личности, содействие профессиональному становлению.

В течение трех лет обучения будущие специалисты приобретают знания, навыки и умения работы в коллективе, раскрывают свой творческий потенциал, учатся строить межличностные отношения. В колледже поощряется и поддерживается инициативность и активная позиция студентов, им предоставляется возможность самостоятельно принимать решения, быть ответственными за взятые на себя обязательства. Любой студент старается проявить себя, показать свою индивидуальность и нужность в коллективе.

Высочайший уровень профессиональной подготовки предполагает развитие профессионально важных качеств личности студентов, являющиеся предпосылкой и условием дальнейшей профессиональной деятельности, социализации и адаптации. Современному обществу необходимы высококвалифицированные специалисты, которые могли бы не только сосуществовать с окружающей действительностью, но и сами в ней реализовываться и внедрять свой внутренний потенциал. Повышая уровень адаптации студентов колледжа к самостоятельному образу жизни и деятельности, исследуя психологические особенности психических состояний, которые возникли в учебной деятельности, а также выявляя психолого-педагогические условия оптимизации данного процесса — это и есть крайне необходимые задачи. От того, как долго по разнообразным затратам и по времени происходит процесс адаптации, зависят настоящие успехи студентов и еще предстоящие им, их становление, как профессионалов.

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса — это важный и первостепенный компонент оптимизирования всего учебно-воспитательного процесса, работоспособности обучающихся, полной реализации их творческого потенциала и поддержки комфортного психического состояния, укрепления здоровья. На протяжении всего периода обучения в системе среднего профессионального образования психолого-педагогическое сопровождение обучающихся позволяет подготовить высококвалифицированных специалистов, беспрепятственно адаптирующихся к профессиональной действительности в различных условиях на современном рынке труда.

• 1. Александрова Н. Г. Роль психолого-педагогического сопровождения обучающихся в процессе адаптации и профессиональной подготовки в условиях начального профессионального образования / Профессиональное образование в России и за рубежом. — № 8/2012. — 131−133 с.
• 2. Безулева Г. В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов. — М.: НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт», 2008. — 126 с.
• 3. Зеер Э. Ф. Основы профориентации: учебное пособие для вузов/Э.Ф. Зеер, А. М. Павлова, Н. О. Садовникова. — М.: Высшая школа, 2005. — 159 с.
• 4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. — Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. — 512 с.